第四次课堂
这次课堂，老师采取了一个很特别的学习方式，首先，老师给每一个小组指定一个数学教育家并学习教材上的资料，规定时间学习完毕后，每个小组依次上台，作为一个数学教育学家，回答台下“记者”的问题，由于台下的记者提问是随机的，问题也是未知的，这就需要我们非常认真地学习教材上的相关内容并且记忆重要的知识点。我们小组是美籍匈牙利的数学家乔治·波利亚，他的成就主要包括解题理论，数学教学理论和教师教育理论，波利亚认为数学教师的首要任务是发展学生解决问题的能力，他的解题表提出了包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾”四大步骤的解题全过程。课堂上，老师还讲述了弗赖登塔尔的数学教育目的论:1、掌握数学的整个体系；2、学会数学的实际应用；3、数学作为思维的训练；4、数学作为筛选的工具；5、培养解决问题的能力。
数学教育理论:1、情境问题是教学的平台；2、数学化是数学教育的目标；3、学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分；4、“互动”是主要的学习方式；5、学科交织是数学教育内容的呈现方式。
弗赖登塔尔的名言:“与其说是学习数学，还不如说是学习‘数学化’。”
还有波利亚的名言:“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练。”“掌握数学就意味着善于解题。”
课堂笔记
