在教学《解决问题例3》前，学生已经有了前面学习平均分的基础，明白了除法其实有2重含义：1、平均分；2、一个数里面有几个几？因此在教学过程中，将教学内容进行整合，设置成三个任务。任务的难易程度，由易到难逐层递减。当然这样的设置也会导致教学时间过于冗长，因此可以将任务一和任务二进行整合。让学生直接根据题目信息列出算式，并逐一介绍算式的含义。其中第一题可以出示：15÷5=3和15÷3=5让学生进行反馈，理解需要根据信息进行列式。同时对于第二题在自行归纳总结出“总数÷每份数=份数”根据学生的生成，设置反馈答案。这里主要是侧重于将反馈进行前置，提前知道学生的学习情况。
在教学中，尽可能地采用挑人的方式，这样可以最大限度地提高学生答题的覆盖面，避免提问的局限性。同时可以结合教学过程中，尝试评价和抢权。
总而言之，为了让更多的孩子能在课堂参与其中，注重学生的课堂生成。
