因为我最先上交了项目化大单元教学安排，所以领导在我们级部时间多了些，区域联盟的展示课就从我们级部出课了。

        刚安排课时，原有的备课让同事看得云里雾里，安排下去也都迷茫，我就从网上查资料，结合学情及本组实际，重新设计了本单元的脉络。初次课改，跨度太大，大家不易接受，因此就导读课及学写观察记录是新颖课型。示范课时我讲的就是导读课，因此安排办公室A来执教，她听话，我给找到了教学设计，她就按部就班地讲。这次被选上展示，但她本人不争不抢，我认为是自我评价不高，但越不想要反而能获得机会，前几天让她录了一节安全教育课。她的思路被主任大改动，但她配合度高，领导让怎么讲就怎么讲，所以她的课很快就有了提升，展示没太大问题了。

      另一个同事特别喜欢古诗词，我安排她讲9课《古诗三首》，一课时讲完3首古诗，以她的文学素养，拓展了许多诗词知识，让听课的我亦学到很多。但被否了，要以生为本，要紧扣语文要素，不再是以前单纯的赏析古诗，亦是需大改动。她与我性格相似，拿掉自己的想法，完全听领导的话，有点难，总想坚持己见，所以尽管她特别努力，不断修改，进步却仍不像同事A。讲了一次又一次，被改一次又一次，好在她听得进去建议了，期待今天再次试讲吧！

      昨天分别听她们俩的课，又跟着她们俩修改课件，我的思路也随之逐渐明晰。助人终助己！早上醒来，想着这个过程，突然意识到这不就是在告诉我——要做到“无我”。同事A就能完全放下自己的想法，完全接受领导的建议（她是第一阶段，因不够自信而放下自我。）而同事B则是自我意识强，总有自己的想法（我也处于这段），所以接受建议需要时间，这是第二阶段。而我要追求的是第三阶段，完全地无我状态，海纳百川的状态。当个容器，来什么接纳什么，皆能容纳。这时想到了我学的心理年龄课程中的“儿童期”（A）“青春期”（B与我）“成人期”（我所追求的），国学、心理学、教育学，追根究底其实是相通的。

      放下自我，随学情转变教学方式，可方可圆，努力！