朗读是语文学习的一个主要技法，于是乎我们很多语文老师就变着法子让语文课读起来。有感情地朗读、大声读、默读、以自己喜欢的方式读，可是无论我们采用的是什么样的方式读，终究是要读出一些内容来，读出一点收获来。

    通过今天阅读余老师《安塞腰鼓》的创意教学设计，我有了一点思考。语文课的读不单单要在形式上动脑，更要把我们的心思用在读什么，为什么要读，围绕哪些问题，实现什么样的教学任务而读，一堂课只有抓住了这些核心内容，才能不至于偏离教学方向。

    余老师的创意一：

    1、整体上感知课文，了解安塞腰鼓的特点，厘清文章的层次脉络。

    2、在集中感受课文环节，让学生通过阅读讨论感受课文语言之美, 又顺势切入排比修辞之美。

    3、最后设计学生选自己喜欢段落进行演读,使得学生再次进入了情境。

      创意二：分层审美式阅读，主要体现在第二课时

      1.从语言的角度进行审美阅读

      2.从课文构思角度进行审美阅读

      3.从课文意境的角度进行审美阅读

      第一层从语言的角度进行审美阅读，学生自由发言，自由表达。第2层从构思角度进行阅读，学生可能在理解上会存在一些障碍,余老师采用的是学生质疑，学生解答，教师解说的方式来完成这个层次的阅读。最后从意境的角度来进行阅读，非常难，所以余老师以教师讲析的方式来完成教学。

    这使我记得前些日子，寒假初我想再次重新阅读余老师的创新教学设计40篇的时候，在学习《背影》一课我产生了一个困惑。当我向群里的老师们求教的时候，一个老师曾说过这样几句话：她说她每学年都有机会与余老师见面学习，余老师的课从不会把一个问题随意抛给学生，他的教学都是带着一定的目的的节奏”。我终于明白了，余老师这样做的原因。他的教学他的课堂是让学生真真正正有所收获。

      这一点我做的还不够好，今后我在进行教学设计的时候，把问题教到实处，一定要让学生更好地理解，更好地学习。不能让宝贵的时间被无情地浪费掉，这就是我今天最大的感受！