本课首先认识电磁铁并制作电磁铁，探究电磁铁是否具有磁性。在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，可以充分放手让学生按照自己的计划、想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导，让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常高涨。
学生在分组活动时，观察、探究得很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题他们都会很兴奋地告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦，而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保持了学生的学习兴趣，让学生在活动中探究发现，学生在玩的过程中就发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更高的层次。
在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。比如在设计电磁铁南北极可能与什么因素有关的实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整地探究出来。这不仅给我带来了很大的惊喜，更重要的是为下一节课“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的研究奠定了基础。
