参加这次《儿童视角下园本课程实施力提升》初级培训，让我对幼儿教育有了更深的理解。特别是《价值与判断：课程园本化建设的立场》这节课中的一段话，深深触动了我：
“玩是有价值的，四肢发达是有价值的，懂得生活情趣是有价值的，到大自然中去是有价值的，学会亲情沟通懂得爱是有价值的，自由但认真的创作是有价值的，无意义的发呆和松弛也是有价值的。”
这段话像一束光，照进了我这学期带小班的实践困惑中。在班级环境创设初期，我和同事们曾为小班幼儿作品不如中、大班“成熟精美”而焦虑。每当走过中班、大班的走廊，看到那些精美的作品展示，内心总会升起一丝羡慕和不安。
直到这段话点醒了我。我意识到，环境创设的真正意义不在于追求成人心目中的“完美效果”，而在于回归儿童立场，关注每个孩子参与和体验的过程。对小班孩子来说，每一次笨拙的握笔、每一次专注的粘贴、每一次大胆的色彩尝试，都是他们成长的重要印记。这些看似“不完美”的作品，恰恰最真实地反映了三岁幼儿的认知水平和动手能力。
作为幼儿教师，我们要做的是敏锐捕捉每个孩子的独特想法，为他们提供充分参与和自由创作的空间。让孩子真正成为环境的主人，而我们，则是那个默默支持、适时引导的陪伴者。当我们不再用“像不像”“好不好看”的成人标准来评判，而是用心欣赏每个作品背后的童真与创意时，我们才能真正读懂孩子，看见他们独特的价值。
未来，我将继续坚持“幼儿为本”的环境创设理念，更加注重孩子在环境中的真实体验和主动参与，让班级的每个角落都成为“会说话”的成长见证。
同时，我也深刻认识到“老师好好学习，学生天天向上”的道理。在这个快速发展的时代，我们不能仅凭过去的经验教育今天的孩子。只有不断学习新的教育理念和方法，提升专业素养，才能更好地看见每个孩子的价值，也看见我们作为教育者的价值，为孩子的成长提供更有力的支持。
