“谁来把这道题给说了，一支棒棒糖。”举手者不少，只不过找人回答看花了眼。看看下面，就幼熙吧！随着回答，一支棒棒糖就被幼熙收入了囊中。只不过人家当时没有舍得吃，就把它放在了自己的书桌上。
讲解试卷，饱经风霜的老屋，饱经风霜的大树，分析完人家的答案，便让孩子记录到自己的试卷上。此刻孩子们在订正试卷，我在下面巡视。突然我看到了幼熙的这支棒棒糖，趁着幼熙没留意，一下子就把这支棒棒糖给剥开，然后甜蜜地放进了自己的嘴里，反正在等孩子们答题，似乎也不算违反纪律。小孩儿们觉得不可思议，都被震惊到了。“哪有班主任抢学生的糖果，怎么会这样呢？”“老师，你咋这么好吃呢？小孩儿的糖都不放过。”此时的糖，已经在自己的嘴中，确实挺甜的。那糖纸呢？在自己的手里，一会儿到了幼熙那里，顺手又把糖纸给了他。顺带说着“小孩儿，下课了别忘把它放到垃圾桶里。”
幼熙无语了，拐了人家的糖，还把糖纸给他。看到自己向前走了“泽涵赶紧把自己的糖给藏好，“老师，你不要想着把我的糖也给‘野’了。”听听，这宝贝疙瘩说的，好像我经常干这种事似的。“我可不是随便拆开他糖的，我就是替幼熙看看这糖有没有毒。在有些事情上，我也牺牲一下，也寻求一下那种伟大。你看邱少云，你瞧黄继光。为了战斗的胜利，做出了多么大的牺牲。”“老师，你真对得起语文老师这四个字。”
写过了这两个例句，试卷上还有几个例子:，阳光灿烂的笑脸，阳光灿烂的心情。发挥自己的想象，补充具体的画面。看着这两道题，吃糖的我不就是阳光灿烂的笑脸吗？接下来我就站在讲台前面，含着那支糖，笑眯眯地，给他们语言引导，给他们摆这个例子。事件有了，笑脸有了，这就可以写了。没想到这偶然间的事情，竟然成了课堂的随机教材。此时我感觉自己成了一个最好的演员或者模特，成了孩子们描绘的对象。
相对于笑脸，是有形的事物。通过表现可以看到，但是心情就略微难写了一点。想象吃糖的心情，心里是多么的幸福，是多么的满足，是怎样的快乐等等。由于是复习阶段，所以思考起来对于大多数学生也不是什么太难的事情。细化心情的愉悦，就是答题的关键。而引发阳光灿烂的心情，就是这支糖。
当然有些孩子在构思自己的句子，思考自己的具体画面。我也仅仅是给他们多提供一个例子罢了。下午下课时间，班级小善人就出现了，铭天来了。“老师，你是不是觉得应该再奖励给王幼熙一支棒棒糖。”听着小孩儿的话语，奖励给幼熙。“去，铭天，从糖桶里给他拿一支，放在他的桌子里。”
这个被同学惦记的小家伙，没想到被同学这么关心。但是老师喜欢糖吗？也不见得！只不过是和孩子开一个玩笑罢了。“野”糖记就权当是班级的一个笑话！毕竟它也是我们的班级生活，是真真实实发生的，给孩子带来快乐的事情。
