晚上我和老师们一起线上听了薛法根老师执教的二上《风娃娃》。因为自己没有教过低段，所以听过的低段名师课例屈指可数。听低段的课例给我最大的感受是好玩儿。今天的这堂课，不仅有趣而且扎实。
上课伊始，薛老师就以风的谜语导入，接着又拓展积累了风的词语。我被这里的导入深深吸引，一是从多角度去唤醒学生的生活经验，以一种词语积累又很轻松的的方式进入课文的学习。当时，我忍不住去查阅这个单元的电子课文，一看才知道，原来这是课后习题。听完整堂课后，又发现了这个导入的第二个好处，那就是为后文的故事理解做铺垫。
这个单元的语文要素是借助提示复述课文。薛老师提取出的大观念是根据“故事结构”讲故事、编故事。讲故事是本文学习的重点，在我以往的中高段教学中，一般是学完课文以后，再给一些时间，让学生自己联系讲故事或者复述课文。但今天薛老师在这堂课中则是读讲结合，创设情境，以讲故事的方式去读好课文。学生在这个环节学得非常投入。在经过第②③自然段讲故事的引导后，老师归纳出讲故事的方法：来到哪里，看见什么，他怎么做，结果怎样。接着就开始半放手，出示图片，让学生用上梳理的方法讲故事，然后是完全放手，让学生根据补充的图片自主讲故事。这层层递进的设计，不仅让学生进行了语言学用，又训练了学生的思维能力。
关于大概念，目前自己还没有正式阅读学习过，但是经常看到网上的推文，身边也有一些小伙伴在研读。本来对“大概念”是云里雾里的，现在好像明白了0.001点。
