晚上7点5分，回家的路上突然想起祝枫老师分享的讲座是7点开始，赶紧打开腾讯会议。优秀开朗的魏老师讲到把教学比作做菜。我的第一反应就是想到了彩琴导师，因为彩琴导师总喜欢把课与菜联系起来。
魏老师说我们要建立自己的菜谱合辑，至于菜怎么做，我们可以先分散。这也是我讲优质课的思路，总觉得刚开始一头雾水，所以会借助网络，搜索与之相关的很多内容，最终去挑选自己喜欢的。当然最终还是要集中到一个点儿，以始为终写教学目标，还要创设情境。这可能也是最难的一个环节，因为情境一旦创设，就要用起来，像魏老师设计的那节课，以国际交流周为大情境，并且贯穿到了整节课，最后的作业也提到了，最终形成一个闭环。
但我们平时的课如果也这样上，老师们的精力可能都要耗费在情景设置上了，有时候即便创设了情境，还会出现开头用了几分钟，以后的整节课都和创设的情境毫无关系了，这肯定也是浪费了大情境。与我们普通老师，单就创设情境就得想半天，耗费很大精力，还不一定能创设的合理。比如昨天下午听的新乡市优质课，讲疾病种类以及如何给出合理建议，有老师创设自己去旅游的情境，旅游途中遇见各种各样疾病的人。咋听都感觉很不合适，也不真实，哪有出去旅游都是各种生病的人，生病了不该待在家里休息吗？倒是有的老师通过学生写的请假条的情境引进新课，还是挺具有真实性的。
正如我们群里杨老师，郭老师讨论的，大家都觉得实实在在的一节课才是好课。现在已经不流行漂亮课了，华而不实的东西，最终学生还是没学到什么。我们应该花更大的精力在研读语篇上，我觉得还要根据学情，甚至班情去设计教学活动。我带的两个班都完全不同，我们班很沉闷，不积极，当然纪律可能有保证，她们就是不愿意大声回答问题，但也听的很认真。八班总有几个孩子扯着嗓子回答问题，课堂氛围活跃的同时，也给了几个学生偷偷说话的机会，课堂纪律是个问题。所以我应该花精力想想这样截然不同的两个班级，应该如何上好一节课。唯有认真研读语篇，上完课后能真正的给学生留点什么，让他们尤其是后进生不至于一节又一节的无所事事，当然这应该是一个很难的课题，至少目前对我来说是。
昨天下午听新乡市优质课和卫滨区教研员请教的时候，她的话也让我很震惊。她觉得老师们设计的课不是层层递进，环环相扣，让学生的思维动起来，还是停留在教师教的表层上，学生只是被动的学，并没有进行思维活动。李老师的话正印证了杨老师和我们群里小伙伴的观点，一定要认真研读文本，找到其中的关联处，环环相扣，教学活动的设计要培养学生的思维活动，从低阶思维到高阶思维。
郭老师也提到核心素养也好，新教材也好，设计的很好，但对于我们的学生来说这大量的生词都难于上青天了，文本都理解不透，何来创新呢。
郭老师还说:做展示课，老师也要提醒学生记笔记，圈圈画画。下课了，老师板书花花绿绿，先别说孩儿们脑子里留下啥东西了没，书上可是白白净净的。郭老师不愧是专家，观察的很仔细，一节课结束后，多媒体关闭了，黑板擦掉了，孩子们翻开课本的时候至少还会留存有老师讲课的痕迹。就如同我们老师们听课，不记笔记的话，听完也是大脑一片空白。
今晚的讲座学习让我感觉到谷老师和魏老师的专业以及那种让人敬佩的奉献精神，当然还有一种很强的亲和力，讲座后群里的讨论让我更看到了大家都是大咖，都那么优秀，跟着这样的团队走，真的很荣幸，内心也很充实！
