文/梁树丽
陈磊磊老师是新乡市第四中学非常优秀的英语老师，他今年10月份刚参加了市级优质课大赛，在第一天听课的时候我们就被他的课例设计吸引，所以网研社英语组第48期的研讨我们通过松娜老师(爱人)有幸请到了陈老师，他这次给我们分享的是听说课的教学设计。
听说课课标要求：2022版英语课标对听说课要达成的目标内容和质量要求有具体的阐释。1、总目标方面要求：在核心素养背景下，听说课要发展学生的语言能力，培育文化意识，必备品格和关键能力。通过对语言的感知，体验，积累和运用等语言实践活动中，认识英语和汉语的不同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
听说课主要分为听力理解和口语表达两个方面。听力理解包括能理解基本内容，获取基本信息，感知语音语调等。口语表达包括能进行基本的口语交流，能描述与表达日常生活和学习，能在不同场合得体表达。另外听说技能还要能与其他语言技能进行整合。比如融入阅读写作等技能，形成综合语言运用能力。
陈老师分享的正是他参加市级优质课大赛的课例，语篇内容是认识家庭成员和成员职业，要求学生会询问和介绍家庭成员，职业及工作场所。
陈老师的讲座题目是《基于主题大观念的听说课教学设计》，那么语篇的主题大观念是什么呢？这是我们首先应该思考的问题。根据陈老师的分享和基于文本内容，我们很容易找到答案——爱家人，爱生活(love)。
陈老师在分享的时候，我们发现他的设计主线很清晰，全部的设计都是围绕一个“爱”字展开，这是他设计上的最大亮点。
陈老师设计的第二个最大的亮点就是他对语篇中how的解读非常到位，突出了语篇的内容结构和语言特点，而且在读的过程，强调了语音，语调，重读以及情感的表达。
陈老师分享的第三个亮点就是他的视频，从开头导入自己家庭的视频，到最后What makes a family都在突出love的重要性。
我们在10月份也参加了李朋云名师工作室的研讨，当时李老师请了王彦老师做分享，刚好王彦老师也谈到了这一节课的教学设计，我们不妨看一下二者的区别。
王彦老师设计了问题链，他用问题链的形式推动学生的深入思考，展开自己与语篇的深度对话，这有利于提升学生的思维品质。
我在想，如果把陈老师的设计和王彦老师的设计结合起来的话，那会不会有不一样的效果呢？
听完陈老师的分享，我谈谈我的设计构思。
01.Find love
课前播放My family的视频，可以设计如下问题:
1.How many people are there in my family?
2.What does my father/mother do?
3.Where does my father/mother work?
4.What does my wife do?
5.Where does she work?
6.What do you think of my son?
7. What can you find from my/your family?
I can find love!
02.Feel love
1.展示肖雅的一张照片后，让学生带着问题听录音。
1).How many people are there in Xiao Ya's family?
2).Who are they?
2.展示肖雅的全家福，听录音，回答下面问题，并核对答案。
1).What does her father do?
2).Does her father teach Grade Seven?
3).Where does her mother work?
4)Does Xiao Ya love her family?
3.再听录音，阅读文本并回答问题。
1.Are they good friends?Why or why not?
2.What grade are they in?
3.What do your parents do?
4.What do you think of your sister or brother?
5.Which words do you think can best describe your family?
4.完成表格内容，并形成结构化的知识体系。
5.两人一组复述文本，并表达个人情感。
当然在第5步这一块，我们可以把听力语篇进行抽离，一部分是康康的问(为听说搭建框架)，一部分是肖雅的回答(为写作储备句子)。
如康康的问——
A:Is this a photo of your family?
A:What does your father do?
A:Where does he work?
A:What does your mother do?
A:What about your sister or brother?
6.教师针对听力语篇总结表达爱的词汇，让学生从肖雅的介绍中感知爱的美好，突出feel love。
03.Show love
在show love这一环节，我们可以让孩子们用笔赋能，表达自己对家人的热爱。比如用简笔画画出自己家庭的家庭成员，然后用文字介绍家庭成员(职业，工作场所，年龄……)，各小组选出最优的学生上台展示。
这是一个开放型的思维活动，孩子们在这个过程中可以做更多的添加来表达爱。
04.Value love
最后这一环节可以播放视频What makes a family,突出love这个key word，达到润物细无声的作用。
当然陈老师最后还分享一首小诗，我个人认为视频和小诗选一个就行。
其实，最后让学生多读读这一首小诗比看视频更能打动人心，而且这首小诗中的love和本节课的主题也照应。
陈老师需要修正的是他的评价，评价必须和目标一致，我在网上找了两个模板，我们可以参考进行设计。
彩琴导师经常告诉我们教学设计没有优劣，只有适合与不适合，但有一点我们必须做到做好，那就是认真研读语篇，研究学情，创设真实的语境，让学生有话可说，有话能说，有话会说，我们不只是教教材，更重要的是我们要会用教材。
非常感动彩琴导师参加我们的网上研讨，虽然彩琴导师因为重感冒，嗓子疼没有给我们点评，但导师的到来足以让我们充满力量。
一节好课需要反复打磨，也需要思维的碰撞。在昨天的研讨中，诗云老师，莎莎老师，王婷老师和金慧老师等等都给出了很多中肯的建议，相信智慧碰撞的力量能给陈老师更多的思考方向。
感谢陈老师的精彩分享，也感恩大家一起行走的力量!
