昨天晚上杏坛网研社英语组迎来了9月份的讲座研讨，是由郑州市的李春青老师为我们带来她暑假在年会上的课程。从李老师的分享中，我看到的更多的是一个青年教师的素养与我与她的差距。
理论素养高
我们一般分享课例大多会从教学设计、反思方面进行，而李老师的分享是先从理论的角度入手，再分享自己的设计，这样会更让我们看到她设计背后的理念支柱。
今天再次学习李老师昨天的分享，意外的发现这些理论知识不就是我在新网师的研课中辉霞老师给我们讲到的吗？李老师分享的是外研版六年级上册第三模块第二单元的听说课《Hobbies》，听说课的意义是什么？听说课是在什么理论上进行的？2022版新课标对于听说课的要求又是什么？而这些都是我们在进行教学设计前需要思考的。理论才会让我们的设计更加科学，很多时候我们更倾向于“想当然”的设计，而忽视了底层逻辑。
不仅仅是对于听说课的理论素养，在分享的过程中当我听到李老师说带着孩子们进入到“感知”“浪漫”“综合”的阶段，我头脑中的念头是这个老师一定读了怀特海的《教育的目的》，果不其然，在随后问及时李老师就是进行了阅读，想想自己上学期跟着贞元教育的清灵老师也共读了几次，但是自己感觉读不下去，无法真正领悟怀特海的思想，而李老师不仅阅读，还将其作为指导思想运用到自己的课程之中，达到了理论与实际的统一。这也是我需要学习的地方。
对于学情分析准确
这个课是跨地区所上，面对的是一群陌生的孩子，可以说是没有提前试课的。尽管李老师在分享的过程中提到自己对于学情的分析有没把握到的地方。但是换言之，让我去上这样一节教材陌生、学生陌生的课，我上不下来。我总是认为，展示的课如果不提前尝试一下，我会有很多纰漏。面对陌生的学生更多的考验的是我们老师的控场以及应变能力，所以对于外出讲课的老师我觉得自己从这点就需要向他们学习。
教学设计精彩
在新课标的理念下，我们的课堂已经不再是活动为导向，而是目标导向。也正如李老师分享的，为了达到自己的目标，她为了让学生能够在真实的情境中学习语言，李老师设计的大任务是“社团招新”，学生需要准备进行自我介绍。带着这样的情境学习，在这个过程中学生可以知道什么情况下会询问他人的爱好，什么情况下会介绍自己的爱好。很多时候，我们会在课初给孩子们出示任务，但是上着上着，就忘了，这个任务到课程结束后完成的怎样就会遗忘。但是在李老师的设计中，这条情境主线贯穿教学设计，直至最后作业：写一封自荐信，介绍自己的兴趣爱好，以及自己为什么喜欢。为的是让自己能够顺利地加入社团。更真实的使用语言。这也是我需要学习的一个地方。
在分享的过程中李老师也提到了他们的晨诵课程，这个也是和贞元课程是一致的，都属于全人之美的课程。孩子们通过歌曲、音乐会等欣赏表演，在这个过程中发现自我，完善自我。回想自己上学期学了小学英语研课时，也想要带着孩子们听音乐，结果只是听了一首歌《I'm a big big girl》，从孩子们跟唱的过程中可以感受到他们对音乐的热爱，但是自己没有坚持，李老师给我的建议是选择简单的歌曲入手，坚持做下去。
很多时候我们虽然知道一些理念，但是真正实行的时候我们就会觉得一周三节的英语课时间太紧张，一些额外的非教材的东西会影响我们的课程，所以就被搁置。而有时候我们需要大胆的向前迈一步，为孩子们的未来着想，而不是看到眼前。
听完李老师的分享，感受到的是同为青年教师之间的差距，李老师的优秀和她所在的环境有关，省会城市的学校固然和我们乡村学校有很大的区别。但是，更重要的是个人的差距，李老师的优秀也源于她内心的学习，源于她内心的丰盈，个人扎实的素养。总是能够在朋友圈或者视频号上看到李老师的一些分享，没有听这个讲座前就知道这是一位优秀的教师，而讲座只是进行了验证。
通过李老师的分享，我学到的不仅仅是一次课程设计，更多的是看到了同位小学英语老师自己薄弱的地方。非常感谢李老师的分享，感谢我们的梁树丽老师对于这次讲座的主持，让我又有了一次学习机会。
