训练数据敏感，创造美好课堂
信息技术与学科教学的融合，是要为教学做减法，是要去变革原本的课堂结构，打造新范式。信息化教学真正难的地方是“教师要获得什么样的学习数据，什么时候获得，面对不同数据要做出怎样的决策。”是的，要培育数据感，需要教师们在常态课中一点一滴地刻意练习，在实践中去累积与丰富，使它成为自己教学能力的一部分。
数据的获取是要建立在好问题的设计上，教师要从学科核心素养出发，理解学科本质，分析教材重难点，把握单元教学目标及每堂课的教学目标，建立在学生生活的基础上，设置具体地情境，提出能激发学生思维的好问题，这样才能大大激发学生的参与与投入，从而为获取真实的学习数据做铺垫。
现代信息化技术课堂，教师必须综合考虑学生个体差异、课堂气氛、学习内容等难易程度，以及所获取的学情等多方要素，经常性地、针对性地做出教学决策。教学决策不仅影响学生对当下教材内容的学习成效，长期积累更能清晰地呈现出教师的教学质量，也就反映出教师的专业水平。
信息化课堂会有更多的生成，会产出大量与所有学生有高度关联的数据。“有时候，当我们事先准备了很多PPT，我们就可能越容易忘记学生，因为我们正忙着把自己的PPT讲完，而忘记去看一看学生到底学了什么、学到哪里、还存在哪些困惑。”这样的预设PPT课堂会无视学生学习数据的生成，就失去了信息化教学的意义。”重视这些生成与数据，做出有效的教学决策，教师的专业性便体现了出来。有效的教学决策背后一定有一个正确、先进的教学理念在做支撑。老师能从数据出发进行教学，清晰地“看见”学生的反馈，进而推断他们的内在思维（判断数据），然后精准做出教学决策，这是数字化课堂教学中老师必须具备的核心能力。
每位老师必须在课堂教学中必须刻意练习对数字的敏感度，精准决策，积累教学经验，记录成文，方能使自己的课堂教学水平不断提升，带给学生独特的学习体验。这样的信息技术融合课堂教学让我更加明白“一课一得”的重要性，语文教学需要从大单元教学出发，整理单元教学目标，重新构建课堂，打造信息技术课堂的新范式。
