今天是台风天，一天都在下雨，整个天阴沉沉的，让人心情很不爽。但今晚是新网师《教育写作》第二次课程直播，我想到又可以聆听李镇西老师讲课了，心里涌起一股莫名的激动。

晚上7点，我准时守候在电脑前，等待课程开播。刚开始本来是三位组长的点评总结分享，但由于直播故障就直接进入了课程。李老师工作太忙，没有办法做到现场直播，他每次都把要上的课程内容提前录制好，今晚也不例外，在听音频课时，李老师录制了一个暖场，他亲切的身影出现在大家面前，隔着屏幕，李老师跟我们打招呼，他面带微笑，十分的和蔼可亲，让我感受到一股浓浓的师生亲情。李老师给我们普及了一个小知识，就是关于“他”这个代词的使用，令我们受益匪浅。

接下来李老师开始《教育写作》的第二讲“教育写作的内容和形式”，这一期内容主要讲了教育写作内容的八大分类：1.教育备忘，2.教育杂感，3.教育故事，4.教育案例，5.教育实录，6.教育论文，7.教育书信，8.教育文学。李老师在讲教育备忘时说，我们每一位老师都可以把每天要做的事情以流水帐的形式记录下来，把事情的要点罗列一下，为今后写文章积累素材，几十年后就是一笔财富。我觉得这个方法非常好，我现在每天打卡，有时候感觉没素材了，就后悔以前几十年做班主任没有把那些事情记录下来，俗话说，好记性不如烂笔头，好多事例没有记录，现在记不起来了，如果这么多年有教育备忘的好习惯，那将为我的写作提供一笔多么丰厚的财富啊！从明天开始，我要每日教育备忘了，为今后写作留下更多的痕迹。

李老师在讲教育杂感时谈到，要以小见大，由浅入深，夹叙夹议。“杂”就意味着思考的对象非常宽泛，“感”则是思考，由此及彼，由表及里，从小处着眼，往大处思考。在与学生相处的过程中，许多教育小事，有些是不经意中发生的，我们老师要善于观察，善于思考，要用敏锐的眼光去捕捉一些教育事件，有些小事看似小，但实则蕴含着深刻的教育意义。如我有一次课间巡班时，发现一个三年级学生在走廊用小铲子铲除“牛皮癣”，这“牛皮癣”其实是学生嚼口香糖扔下的废渣，给同学们一睬就紧紧地贴在地上，变成了黑黑的一块，十分不雅观。学生自觉清除“牛皮癣”，这种环保意识真是非常值得提倡，我发现这件小事可以作为一个契机来教育全体学生。于是我写了一篇校园”牛皮癣“历险记的文章发表在校刊上，同学们看了，纷纷行动起来，与”牛皮癣“来了一场针锋相对的战争，老师们也在班里大力宣传环保教育，一段时间，校园里一尘不染，师生的环保意识空前高涨，这都应该归功于这篇文章，所以一些小事往往包含了某种特别的教育意义，李老师讲的这一点我是深有体会。

在讲教育案例时，李老师说，教育案例就是对一个教育（教学）实际过程的描述和分析。它包括“背景、介绍、案例的分析”三部分，李老师为了让我们听得清楚明白，用两篇真实的案例来作引子，分析给我们听，听李老师念他自己写的文章，我把它和李老师写的《爱心与教育》中的内容联系起来，感觉很有收获。李老师在写案例时，先简单地抛出一个教育背景，然后介绍事情的经过，辅以一些语言、动作、心理活动描写，分析和思考也是贯穿在字里行间，如李老师在《爱心与教育》中写问题学生万同的故事时，写到万同犯了错走进李老师的办公室，李老师和万同谈心，“万同在我办公室温顺地坐下了。此刻，在我的眼中，他不是被我当着全班同学”揪“出来的”问题学生”，而是主动请求我帮助的渴求上进的学生。”这句话就是李老师在叙述时加入的分析和思考。

我把李老师书中的内容和他讲课的内容相结合起来分析，感觉自己近期写的一些教育故事存在不少问题。如开头很随意，有些内容与主题不相符合。文中有时候引用的句子太多，自己思考的深度和广度还不够。今后一定要改进不足之处，争取文章的质量上一个台阶。

以前喜欢写文章，纯粹是爱好，都是按自己的意愿来写，至于文章的篇章布局，真的没有考虑那么多，随意性很强，所以写了那么多年，还是在原地打转。幸好加入新网师，幸好选修《教育写作》课程，结识一群尺码相同的学友，碰到许多写作大咖，我从李老师及学友们身上学到了许多，正如李老师在《镇西茶馆》里写的一篇文章，做到了这“四个不停”（即不停地实践，不停地思考 ，不停地阅读，不停地写作），你想不成功也十分困难。愿自己能坚持“四个不停”，在新网师这个团队里，共读共写共同生活，努力开出自己的一朵小花，灿烂自己生命中最美的人生。