对于困难的学生不是批评，而是及时给予帮助，表扬鼓励孩子。
一个半月，读书13本，识字量大大增加。
长文挑战，大大提高识字量。
长文挑战后，课堂教学，孩子的学习更加轻松。要有犟龟精神，坚持每日打卡读书，让阅读成为一种习惯。
长文挑战，我们在路上
刘玉玲
一、开展背景
1.查找知网各种识字论文。
2.韩兴娥对教材的快速处理，《让孩子踏上阅读快车道》。
3.什么是长文挑战？长文挑战是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式，是一种主题阅读，指向的，却是识字。当然，是自然识字，是一种为了健康自然的大量识字而设计的课程，也可以理解为一种小学低段的以识字为目标的综合课程。长文挑战课程，可以用三句话加以概括：选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本；以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度。
二、挑战历程
跨越时长：2022年5月——2023年1月（一下——二上）
（一）一年级下：长文挑战一（5月16日——6月30日）
1.书籍选择：红黄蓝桥梁书
2.具体操作
（1）每周一封致家长的信，获得家长的支持。
（2）细节入手，督促到位。
每周两本，形成交换机制；家庭作业固定并简化——每日长文挑战打卡；及时气馁，积极评价，形成闭环。
周一一本，周四上午带来交换一本，每周一节课的时间，同桌互读。在班级小管家里打卡每日长文挑战，以视频形式上传。
3.效果及反思
同桌互读故事时间缩短；课本变得简单易学；阅读习惯逐渐养成；家长也爱上了阅读。
（二）暑假：长文挑战二（7月10日——8月30日）
1.书籍选择：《安徒生童话》
2.具体操作
（1）介绍背景，激发兴趣。
（2）通过书信，获得家长支持。
（3）持续打卡，个别跟踪。
3.效果反思
暑假阅读打卡统计，总人数：47，提交人数34人，全部读完15人，部分读完34人，指读30人，正确24人，流利23人，成就感33人。
二上开学前“我会认”的450个字识字情况调查：总人数48人，400字以上30人，350-399字：9人，300-349字：1人。
（三 ）二年级上：长文挑战三（9月14日-12月11日）
1.书籍选择：红黄蓝桥梁书，安徒生童话部分篇目，经典绘本8本，《小学语文课外阅读》（补充教材）
2.具体操作
（1）每周继续挑战两本红黄蓝桥梁书（常规动作）；
（2）《安徒生童话》部分篇目共读（10月中旬——11月中旬）；一个故事分成几部分读，一部分读完后，进行交流，思维碰撞。
（3）经典绘本8篇共读（11月中旬——11月下旬）；
（4）《小学语文课外阅读》共读：（根据课堂情况随时穿插进行，时长一个月）；
（5）创建百万阅读小分队，提前开启海量阅读。
3.效果反思
识字量大幅提升；桥梁书难度大幅降低；补充材料无畏惧感；开始阅读长篇纯文字小说。
（四）寒假：长文挑战四（2023年1月2日——2月5日）
1.书籍选择：《格林童话精选》
2.具体操作：班级小管家打卡，默读并驾齐驱，30万字朗读目标，每天自行记录。
3.效果反思
《格林童话精选》可放到一下，《安徒生童话》可放到二上，从易到难，学生的参与度或许会更高。
三、困惑思考
1.低年级教材学习快速处理。
2.精确识字混个脸熟。
3.认准一事，拿出犟龟精神。
