上周三听了罗鸣亮老师的《小数乘整数》一课后，非常喜欢罗老师的上课风格。他习惯以问题为导向，擅于激发学生探索的欲望，课堂上充分的尊重学生，真正做到了“让学生站在课堂的中央”及“让学习真正发生”。作为一个讲道理的数学教师，罗老师吃透教材，凝练核心问题贯穿整节课，课堂中我感受到朴素简洁的有效提问，问到了学生的心里，问到了能使每个学生都有话讲的认知反问。先做判断，再说理由、矛盾、冲突、反驳，也许这才是最能激起每个学生自觉卷入学习的状态。
回到这节课中，这节课教学内容非常简单，几乎所有同学都能正确进行小数乘整数的计算。罗老师表示这节课非常简单，几乎百分百同学都能进行小数乘整数的计算，那么这节课教什么就成了老师要认真思考的问题。所以罗老师才在课程开始让学生提出内心真实的困惑，然后围绕这些困惑展开教学。这让我感受到作为一个数学老师，不仅要充分的研究教材，吃透教材，还要研究学情，根据学生现有的知识经验结合教材思考我们老师应该教什么，学生有哪些困惑需要解决。这节课中学生们的困惑可以简单归纳为“小数乘整数与整数乘整数有什么区别和联系以及竖式如何去列”。罗老师课前对孩子们可能出现的困惑做了充分的预判，课堂上灵活利用生成的教学资源适时的引导学生进行探究，在相互交流中自我解惑。当出现上图可以表示下面哪个算式的道理时，我一时也蒙了，习惯上认为应该表示3X4，可是算式选项中确没有出现，其实这就是一种思维定势。罗老师将这幅图用活了，打破了学生思维的局限，巧妙的将计数单位引入到小数乘整数的计算中，将抽象的计算原理变得形象化，非常钦佩罗老师的教育机智。在处理列竖式格式问题上，或许我们一般都会直接告诉孩子列竖式时我们应该与前一个因数末尾对齐，没有为什么书上就是这么说的，而罗老师是让孩子们充分的讨论，说明自己的观点，在讨论中渐渐发现当与第一个因数末尾对齐时计算比较方便，让学生在自我思考中体会数学规定的合理性。其实我个人认为只要理解计算原理哪种方法都能算出结果。从学习的阶段看，现阶段小数乘一位数整数怎样对齐都可以，只是哪种方法更有优越性的问题。随着小数乘法的深入学习学生会渐渐发觉”与第一个因数末尾对齐“计算的优越性。所以我非常认同罗老师的处理方法。“放任，任其探索”当其真正发现矛盾时就能够体会课本安排的优越性。
