做学生的“自己人”
一些老师发现学生犯了错误，往往自己先“生气、愤怒”，然后狠狠地批评说教。在批评学生后往往开始抱怨:“也不知道这个学生怎么了？越批评越不服气，怒气冲冲的。这真是好心没好报啊。”
这主要是因为一些学生对老师善意的批评根本不领情。老师在批评学生时表达的是自己的愤怒情绪，学生却很难理解老师在这种情绪后面关心学生的真正意图，学生们觉得这样的批评不是为他好，而是为了宣泄你自己的情绪。其实教师批评学生无不出于爱的目的，但是常常居高临下地高声呵斥，而且有时严厉的批评还会导致学生的逆反心理， 这主要是因为学生没有把你看做“自己人”。
要想让学生把我们看做“自己人”，我们先要把学生看做“自己人”，把学生看作与我们一起前行的伙伴，肩并肩的战友。 如果我们以朋友的身份设身处地地从他们的切身利益出发，和他们一起分析不良行为的危害，他们感到老师是自己人，便丝毫没有了对抗的情绪，有时还可能眼含泪水，感到后悔万分。即使我们有时做错了事情，他们也会大度地宽容我们。
有一个男孩，脾气暴躁，一和同学发生矛盾，表现更明显，又是骂又是动手打的。一次，因一件小事与一个同学产生了矛盾，再次表现了一些偏激的行为。老师把他叫进了办公室，没有批评他，而是让他坐下来，问他:“我想了解一下你的父母，在你父母有矛盾的时候，他们有怎样的表现？”男孩说:“我爸爸脾气暴，一急就骂我妈，有时还骂我，急极了还动手打人……”老师接着说:“我明白了，你刚才的行为像极了你爸。”这个男孩惊讶地说:“怎么可能？我最讨厌我爸发脾气的样子。”
老师认真地说:“你看你最讨厌的行为就发生在你身上了，别人对你的行为是不是也很讨厌？”就这样，在老师的引导下，男孩真正认识到了自己的错误，并在老师和同学的帮助下，逐渐改掉了这一毛病，成为了受全班同学欢迎的人。之所以会有这么好的效果，是因为老师的做法让男孩感觉到这是为他好，老师是站在他的角度处理问题的，老师就是“自己人”，他要按老师的要求来做。我们再试想一下，如果老师先狠狠批评一顿，告诉他这样做不对，他可能不会口服心服。就算这次他和有矛盾的同学道了歉，指不定什么时候还会犯类似的错误，因为老师的话他未必能听得进去， 他一定会觉得老师在为对方求公平，而没有从他的角度来考虑问题，老师不是“自己人”。
初中生早恋的现象令人堪忧。每年初一开学后不久，学校都会分别召开男、女生青春期座谈会，力求通过理论和实例教育学生不要谈恋爱，一经发现，联系家长。总之，学校和家里都会极力反对。但这样的结果是，大人越反对，他们越觉得我们大人是对立方，他们越产生心理抗拒， 而这种心态会促使他们做出相反的选择。 所以处理中学生早恋的现象，需要家长和老师注重方法和技巧。 因为如果老师和家长对早恋强行制止只会适得其反，而一定的支持与理解却能使学生卸下防备的铠甲，化解敌对的情绪，冷静过热的头脑，开始理性的反思自己的行为。我们也可以通过疏导走进他们的内心，让学生感觉到我们是自己人，让他们把这种感情好好地加以利用，并从细微处防微杜渐，或许会成就他们更好的明天。
陶行知先生说:“我们得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”如果我们真的能够做到像陶行知先生说的那样变成学生， 真正的把学生当成自己人，做学生的知心朋友，我们心中就没有埋怨和愤怒了。
