一导入：
放视频文言故事，再回忆司马光
出示全文和初读要求：
师：有什么难懂的字。
耒 ：出示图片。你用的是参考注释的方法。
冀：你用的是加一加的方法。
耕：在这里和刚才耒很像， 耒变成耕的偏旁。古文把种田的人叫做耕者。那么学习的人叫，学者。读书的人叫读者。大家可以试试古文这样用词。
师：这些生字你都会了，放入文中你来读一读，记住读出节奏哦。自由读。
我注意到你们读的时候有停顿，谁愿意到台上来标一标停顿符号。请四生来台上标一标。老师把四位同学的标拍下来，等学完课文以后再看看标得对不对。
师：出示五幅打乱的插图，让学生排一排正确的顺序。
一生排，老师依据回答调整图片顺序
师：请大家对着五张图片和同桌说一说守株待兔的故事。
交流结束后。
师：农夫为什么要守株待兔呢？课文中是用哪句话来概括的？
师：刚才你们说兔子跑，但古文中却没有跑，这是怎么回事？
生：走就是跑。注释里有解释。我们曾经学过宿新市徐公店里，（全班背诵）也有走是跑的意思。
兔子为什么要跑。因为有东西在追她。她很害怕恐惧是不是？谁来读出兔子的恐惧。
得到这只兔子，农夫会怎么想？三生答。
所以农夫决定，因……兔。
一个月过去了，农夫还是……
三个月过去了，农夫还是……
半年过去了，农夫还是……
兔子触株折颈而死只是个意外外，是偶然事件。所以，兔不可复得……笑。
如果此刻你面对农夫，你会跟他说什么？
如果单单凭着好运气来生活，你最终会一无所获。
现在，我们回头评价一下刚才几个同学的停顿，你发现有什么问题。
老师也有停顿符号，小朋友自己看着，试着读一读。谁想来试一试？3生读。
视频里古代的人是怎样的读书的？（摇头晃脑）我们学着视频到样子读一读好不好？
请第一组同学读一读。
这样慢慢的读 很有味道。
你们知道吗，最早的时候，古文是竖着写的，你们还会读吗？第二组来试一试。
其实最早的时候，古文连标点符号都没有呢。是我们现代人给它标上的。有没有想试试读？
全班起立读，配合古筝音乐。
我们古文不仅会读，还会背诵古文呢，我去掉了一句，谁愿意试试？一生背。
现在加大难度了。
全体男生背诵去掉两句的。
最后难度最大的，谁愿意试一试？一女生背诵。还有想背诵的吗？
全体起立背诵。
都会背诵了，我们还要会写。
今天学写三个字。谁来说一说注意什么。左右结构，数笔画笔顺。学生说，老师范写。
学习单里三个生字，描一个，写一个，并且组组词。
展示学生所写的字：请学生评价，好在哪里？需要注意的地方在哪里？
帮他组词。2生。
字需要我们花时间去练习。
拓展：课外书。
