文/日月
学情分析是教师在经验基础之上进行的科学研究，学习分析方法是经验分析法与科学研究法的协调统一，我们可以通过科学研究方法使教师经验准确化，精细化。
学情分析的方法很多，其中“亮考帮”与“反思单”这两种最值得一提。
一、“亮考帮”的含义是：
亮——亮闪闪，指学生在学习中发现的获得益处最多的部分；考——考考你，指学生用自己已经掌握的知识考考其他人；帮——帮帮我，指学生列出自己不理解的部分寻求帮助。
“亮考帮”适合课后的学情分析，有助于教师了解学生的学习结果，并根据其进行教学反思、改进。
二、反思单。反思单内容比较丰富，包含对学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习评价、学习体验等情况的反思，学生可根据自己的情况自由选择反思内容，教师也可以根据每次上课的内容，设计不同的反思输出单，反思输出单中的问题设计要符合学生认知水平，要指向教学的重难点，同时要抓住学生的认知矛盾。反思单主要包含了以下几个问题：
1、上完这节课你的心情怎么样？
2、这节课你学了那些知识点？有哪些问题没有弄清楚？
3、你在这节课的学习中遇到的阻碍是什么？你是如何解决的？
4、把这节所学的知识整合在一起，绘制一副属于自己独一无二的思维导图。
教师收集了这些资料，要对其进行整理。对收集的问题不必一一列举，可以把这些资料分类，进行类型化处理。虽然学生千人千面，但学生所写的东西大致跳不出来几类，我们只需要分类呈现、分类回应，也可以组织学生相互回应。在类型化回应时候不要提及学生名字，一是怕漏掉哪个孩子，二是保护学生自尊，避免学生尴尬。
在收集学情时候，大部分孩子不好意思上课提问，下课追问，老师可以采取便利贴模式。给每位同学准备便利贴，如果遇到没有弄懂的问题，学生写在便利贴上，贴到教室的固定位置，教师利用空余时间浏览便利贴，并实时选择合适的方法回应学生。这种“无声”提供学情的方式，即可以减轻学生的紧张感，主动提供学情，也有助于教师了解学情，把握教学节奏。
