新课程标准颁布后，围绕核心素养培养全面发展的人再次成为焦点。
办公桌上，天蓝色封面的薄薄的《新课程标准》横躺着，孟老师心里五味杂陈。
课程标准一换再换，那是集了多少大智慧才制订出来的呀。如果吃透“标准”精神，并将之贯穿到实际的教学工作中，而不是只让它成为“标准”束之高阁，换汤不换药的老一套教学，那该多好。
“蜗牛是否有牙齿”，这个问题多好啊。只有在大自然中徜徉，看到奇异的事物亲自动手摸一摸，用鼻子嗅一嗅，甚至用嘴巴尝一尝，再动脑筋想一想，问长辈，问书本，问网络，孩子们的学习能力将会多么棒啊！
可现实是，孩子们早早就被拘在小小的房间内，被迫低头在书本中，被迫提前学习，被迫大量超负荷地刷题，只是为了一纸试卷上的漂亮成绩。他们生活的世界早已没有了大自然的四季循环，甚至忘却了大自然的鸟语花香、夏花灿烂，他们有的只是无休止的竞争、内卷，小小年纪稚嫩的脸上早已消逝了探求的光芒，换之以过分熬夜的疲乏与考试失利的担心。
教育在改革，每次的改动都振奋人心，但每次的执行效果又如何呢？
盂老师叹了一口气，自己就是应试教育的受害者，只知道接受知识，知识堆积得很多，却不知如何运用，直到一切再被遗忘掉、废弃掉。现在，自己依旧和若干年前的老师一样，还在”传道授业解惑“，学生仍旧是接受知识的容器，哪里有什么实质性的改变？
围绕核心素养培养全面发展的人才，前景多么好啊！多么让人向往啊！但，这样的人才该如何检测呢？还不是一张试卷定终身吗？还不是考试成绩说了算吗？包括考核老师，也是以学生的成绩说话，哪里还有其他科学的考核评价机制呢？
或许，若干年前的应试教育貌似有点改变，但只要考核制度不变，应试教育之实质永远会延续下去。
”理想很丰满“，那些理论家、改革家们振兴教育、培养人才的心愿、站位都是值得点赞的，倘若一并改革一下教育评价制度，变一纸考试为多方面评价，那么善意的改革之举是不是会真的落到实处呢？那样，全面发展的人才、建设祖国的栋梁将会举目皆是吧？
盂老师又叹了口气，拿起红笔”唰唰唰“地改起作业来……
