小组合作学习作为新课程倡导的一种新的学习方式，激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学习能力，得到越来越多学生的喜爱。在《小学数学小组合作学习的有效性研究》的课题研究中，我对小组合作学习有了更深刻更全面的认识，对于小组合作学习的现状有一些思考。
一、小组合作学习中存在的问题
1、学生的参与度不均衡
由于大部分的小学生都热爱展现自我，他们很少能考虑到小组内其他成员的感受，这就使得在进行小组合作讨论时，数学学习成绩优秀的学生会滔滔不绝地说出自己的观点，而那些学习成绩较差的学生由于对数学问题的反应能力较慢，这就使得他们没有发言的机会，更有甚者会羞于开口，久而久之，这些学生就会逐渐失去独立思考的能力，而寄期待于同组中的优等生，不利于学困生的成长发展。
2、学生的合作不主动
合作的目的是让学生在交流中都能发散思维，从而提高学生的学习能力。但是在实际的课堂中，教师即使让学生进行小组讨论，大部分的学生还是采取自主思考的方式，还有的学生把小组讨论的时间当成是说笑玩乐的机会，学生的合作不积极不主动，导致教师无法顺利地进行接下来的教学。
3、小组合作的时间不足
在有些数学课堂上，有的教师仅仅将合作学习当作一种形式，为了走个过场而让学生来取合作讨论的方式。往往教师将一个问题提出后，就让学生立即采取小组合作的形式，并且教师为了节省课堂的时间，在学生讨论不久便要求停止。小组合作的时间不足，或者是正在热烈的讨论中被教师打断，打击学习热情。
二、小组合作学习的解决策略
1、 合理分工，各司其职。
合理分组是进行小组合作学习的基础，而组内成员的合理分工则是实现有效合作的基础。因此，要让每个学生的能力都得到发展，教师就要让学生合理地分配组内成员的任务，使每个人都各司其职。我就将学生按照综合能力分成了几个小组，然后让小组内的同学决定每个人都担任什么职位，以便在合作学习时可以实施。
2、积极引导学生合作学习
培养学生的合作能力是新时期教育要求下的主要教学目标，也是学生发展必备的能力。因此，教师要积极地引导学生进行合作学习，使其养成良好的合作习惯，认识到合作学习的重要意义，从而使学生具有合作意识。我在课堂教学中就十分注重引导学生合作学习，通过合作讨论，学生体会到了数学学习的乐趣，心中充满了自豪感与荣誉感，大大地提高了学生的学习兴趣，增强了学生的合作意识。
3 、教师适时参与，调控学习过程。
在新课程改革的背景下，学生成为了课堂中的主人，但是这并不表示教师可以将课堂完全地交给学生，教师要作为一名引导者，充分发挥自己的作用与价值，适时地参与学生的讨论过程，积极地引导学生朝着正确的思路与方向迈进。
总之，小组合作学习是一种提高小学数学教学效果的有效手段，教师要充分发挥小组合作学习的优势，在课堂教学中巧妙而合理地让学生进行合作学习，进而让学生在思考、讨论、探索中学到数学知识，提高学生的学习积极性。
