滑县小规模学校联盟小田小学杜冠鹏
上一星期日，我们全体教师参与了小语单元融合课培训，对单元融合课有了初步的认识和了解。上周我们语文老师就开始了研读李玲老师发的导学案，开始尝试上单元融合课。经过上周四天的学习和实践，我们语文老师在今天下午第三节做了第一次研讨会。
由校长主持，让老师先谈自己的落实情况:
一年级语文贾老师（新入职的老师）:也许是自己对学案不太理解，也许是自己初为人师，总感觉力不从心，无从下手，不知道如何驾驭课堂和学生。上周按照学案进行了尝试，生字部分感觉还可以，就是在探讨环节容易乱，学生总谈论一些无关的话题。（校长评:一开始总会有困难的，总会出现一些你意想不到的问题，有问题咱们就想法解决问题，不要害怕有问题。咱们探讨的问题可以具体化、细化一些，也可以引入竞争机制，看看谁找的生字多？看看谁完成的快？……，试试效果会不会好些。）
二年级语文姚老师由于不在没有发言。
三年级语文老师宋老师（代课老师）:我把本单元的导学案全部打印出来了，做了认真的学习和思考，也加入了自己的一些想法。一周来，我没有讲新课，就用导学案把第一单元复习了一下，体会和熟悉一下导学案的流程，我开新课做好准备。最深的感受就是:用字组词，用词写句、写段很有帮助。但是对学案流程还不太熟练。（校长评:不熟练很正常，我们慢慢练习，慢慢操作，不会就问，就探讨，慢慢就会熟练的。）
四年级语文王老师:第一单元我们已经学完，只是自己对学案的流程进行了学习和了解 。第二单元融合课导学案只做了简单尝试，感觉学案和单元主题联系不大，把握不住学案的重点在哪？不知道具体如何操作课堂。（行知，行动了才能知，大胆行动起来，才能发现问题，解决问题。）
五年级语文周老师:自己对导学案进行了学习，总认为学生基础差，无法落实，又怕进度慢，讲不完课，不敢尝试。（学生基础差，刚好可以利用单元融合课扭转学生的成绩，不认识字，不会写字，我们就从最基础的认字写字开始，不要过多担心，说不定会有奇迹！）
六年级语文卢老师（代课老师）:六年级了，以字词为主感觉在高年级不适合，再一个就是一直看不懂导学案，不知道单元的课文如何讲解？当时提了问题，杨老师说在导学案里有答案，现在我学习了好几遍学案，还是没有找到答案。能不能让我们去听听李老师的课，让我们感受一下李老师是如何操作的。六年级了，进度太慢会不会影响成绩？我想尝试，又怕成绩出不来。
大家的普遍担心是:我们都想实践参与进来，就是担心要求太高，作业太多，一周三次作业，以文档形式提交，感觉有困难。三言两语不合适，写多了又没有时间，主要也是不会写，最好能一周一次作业。平时遇到问题在群里咨询李老师，或在群里探讨。
我认为老师主要是对导学案不太熟悉，不知道如何操作和落实；其次，流程不熟练，学生基础差，导学案落实起来有困难；再次是担心进度慢，课程学习不完；最后是惹了麻烦出了力，学生成绩再下滑。
最后经过讨论达成共识，这一周尽量落实导学案，在应用中发现问题，探讨问题，解决问题，解决不了的，带着问题去找李老师，去听李老师的课，寻找解决问题的方法。就把单元融合课作为学校的一个课题来做，包括数学老师，把数学也做一下融合 。把课程融合做出效果，做出特色。
