文/梁树丽
这周我的重要任务就是去市十中听市英语优质课。
2026年市级优质课参赛选手有20名，来自市属中学，可以说每位参赛选手代表的是一个团队的力量，他们都非常优秀。
20位老师聚焦仁爱版新教材七八年级下册的两个单元——七年级《Lending a Helping Hand》与八年级《World in the Cloud》，虽然参赛老师可以从同一单元中自选一个课时，但大家还是把课型定在了听说语篇和阅读语篇，还没有老师讲语法课。这似乎是一种“默契”——听说课的热闹、阅读课的深度，更容易在赛课中呈现亮点，而枯燥的语法课，似乎天然与“优质课”的光环无缘。我总忍不住想，语法是语言的骨架，没有扎实的骨架支撑，那些听说读写的活动，会不会变成没有根基的空中楼阁？
在我听的8节课中，我发现今年作课的老师都有很强的课标意识，最起码课标中要求的理念在教学设计中都有呈现。比如课件中的目标是按照英语学习活动观的三层来设计，流程也遵循学习理解、应用实践和迁移创新，也体现了教学评一体化，作业也有分层，最明显的是AI的应用也很高级等等。当然学生活动环节环环相扣，小组讨论、成果展示、拓展延伸，每一步都踩在新课标理念的节点上，这一点非常值得肯定。
新的插入自然能带来新的体验，但我们也发现全新的东西融入后，课堂效果有时并非我们看到的那样理想，学生对教材语篇其实并没有真正学会，甚至出现了空中楼阁的架空。
比如在“Lending a Helping Hand”的阅读语篇设计中，老师用AI生成了小赵一家搬到新社区时需要帮助的画面，导入环节确实吸引了所有学生的目光，可当老师提问“我们在社区能做哪些志愿服务”时，学生的回答依然是教材语篇中的内容，是课件里反复出现的短语，学生的思维品质并没有得到提升。
我们引导学生思考的问题应该是志愿服务，我们在应用实践的环节可以让学生思考何为自愿服务，哪些活动是自愿服务，自己做过哪些自愿服务等等。比如自己生活中帮同学拿东西，帮老师擦黑板等等，这些是不是自愿服务？我们在生活中还可以做什么？
“lend a helping hand”背后的善意与温度要真正落地，我们要让学生把学到的知识“内化于心，外化于行”才是真正的学习。
八年级的阅读课，主题是“World in the Cloud”，老师讲网络安全，讲如何智慧上网，这是一个非常典型的建议类说明文，也是非常好的语篇，我个人非常喜欢这个语篇。
作课老师在讲这一课时，侧重讲文体，讲结构，讲内容，讲安全等等，但没有老师讲语言特点。
这个语篇在给出建议的时候，使用的都是祈使句，这是非常特别的存在，为什么要用大量的肯定祈使句和否定祈使句来作为建议的表达呢？这就需要我们去研究语法中的“形式-意义-使用”，我们要明白这个语篇是写给谁的，我们才能明白为什么可以大量使用祈使句。
这篇语篇里用祈使句提建议，核心原因可以总结为这4点：
1.简洁有力，指令清晰：省略主语you，直接用动词原形开头，能让学生一眼抓住“要做/不要做什么”，理解成本低。
2.适配文本结构，强化逻辑：和First/Second/Third/Finally的分点结构天然适配，句式整齐，读起来节奏清晰，方便学生记忆和梳理要点。
3.增强说服力，传递权威感：祈使句自带客观、实用的语气，比委婉表达更能让学生重视这些安全上网的提醒。
4.贴合学情，降低难度：八年级学生更容易掌握祈使句这种简单句式，也方便后续模仿、输出自己的建议。
我个人认为，我们可以再创设一个情境，在班级发起安全上网的倡议书，学生可以把祈使句和You should…,You had bette进行对比看哪个表达更容易让人接受。
教学评一体化的理念，有时候也成“贴在课件上的标签”。很多老师在课件里设计了评价量表，可课堂上的评价却是学生回答对了，老师说“Good job”；小组展示完了，老师说“Wonderful”，这些模糊的评价，并没有真正反馈学生的真实学习情况，我们应该说具体。
AI的应用虽然高级，但它更应该是贯穿整个设计的主线，而不是只是导入的作用或者最后升华的作用。这些高级的技术工具，要解决的是教学中的真实问题，而不是老师“炫技”的道具。如果AI在英语课堂的应用脱离了学生的真实需求，很容易让课堂陷入“技术依赖”的陷阱，学生看似参与了课堂，却没有真正进行语言的深度学习。
总之，我们必须明白课件、AI、活动设计，都是舞台上的道具，而学生，才是学习的主人。我们必须让学生多听，多说，多读，多思，多写，扎扎实实走好每一步，上踏踏实实的课。
这也是我要努力的方向。
我现在给学生上课，完全脱离了课本，面对基础差的孩子们，我需要根据他们上课的真实情境进行语篇设计，然后让他们去表达练习。这样的课虽然没有高科技，但它真实。
优质课的意义，从来不是比谁的课件更漂亮，谁的活动更热闹，谁的技术更高级，而是探索一种能让学生真正学会语言的教学方式。我们学习课标理念，不是为了把它们写在课件里，而是要真正落实到每一个教学环节中；我们使用AI技术，不是为了炫技，而是为了帮助学生更好地学习；我们设计分层作业，不是为了完成任务，而是为了让每个学生都能在自己的水平上有所进步。
只有当我们把目光从课件上移开，看向学生的眼睛，我们的教学才是最真实的，我们才能让英语课堂真正落地，让语言学习真正发生。
虽然市的优质课已经结束了，可那些课堂上的画面，一直在我脑海里盘旋，作课老师的优秀值得我追随学习，我本人也在三天的学习中也获得了新成长和新力量。
感恩！
