怀特海在《教育的目的》中指出“教育的唯一目的就是让孩子体验丰富多彩的生活”，作为一名一年级的小学数学教师，在今天这种依然以考试为目的，以考定教的基础教育背景下，到底如何把握教育教学的重心，如何落实培根铸魂的教育重任？我在日常教学中，应该更注重什么呢？
回想这几年教过的五六年级的孩子，他们面对学习，面对作业时的被动，以及对啥都漠不关心的状态，有时候让老师和家长很无奈，很不知所措。
今年，我又新接手一年级。我深知，一年级，是孩子学术生涯的起点，也是他们学习观、世界观形成的最初阶段。我认为，教育教学的重心，应该是将“体验生活”融入“知识学习” 。培养有思想、会思考、能灵活运用知识、对世界保持好奇的“人”。
例如对“数感”与“数概念的建立” ， 考试可能会考“3+4=？”，但教学重心应该是让孩子理解“3和4合起来是多少？”、“除了掰手指，我还能用什么方法来算？”、“在生活中，哪些地方可以用到3+4？”。后者是前者坚实的基础，也是“体验生活”的体现。
对于一年级的孩子，“根”就是对数、形、数量关系的直观感受和基本理解；“魂”就是敢于提问、乐于动手、不怕出错、能从解决问题中获得快乐的积极心态。
因此，在课堂教学中，尽可能借助一定的生活情景和故事背景让孩子应用数学，帮助孩子理解数学。
例：不说“我们来比较数字大小”，而说“我们有5块糖果，小明有3块，谁的糖果更多，我们能一眼看出来吗？”
多用学具，如小棒、计数器、积木等。让孩子通过摆一摆、数一数、分一分来理解算理。手脑并用，思维才能深刻。
当孩子做错题，不要只打“×”。可以问一句：“你是怎么想的？”了解其思维过程，往往能发现他独特的逻辑，从而进行更有针对性的引导。一个被善待的错误，比十个正确答案更能促进成长。
尊敬的老师，您正在做的，是一项无比重要的工作。您不是在简单地传授“1+1=2”，您是在为孩子搭建他认识世界、理解秩序的第一座思维脚手架。
怀特海的理想，并非遥不可及。它体现在您课堂上孩子一次精彩的发言、一个大胆的猜想、一次专注的摆弄学具、一个解决问题后绽放的笑容里。
我相信，今天在一年级教室里播下的那颗名为“体验”、“思考”与“热爱”的种子，远比任何一张满分试卷，更能支撑孩子走向丰富多彩的未来。
