一、我理想中的语文课
近几年，因为自己担任学校教科研工作，所以，每学期都会听课七八十节以上，发现了我们学校及周边学校现在的语文课堂出现了以下问题：
1.教师不重视朗读感悟，有的整堂课学生很少读书，有的老师的朗读不怎么样，有的朗读没有指导，没有体现学生的真实体验，走形式。
2.教师对课文分析得过多，过细，没有或者很少学生的独特体验，教得比较多的是零碎的知识，而不是可迁移运用的思维。
3.教师没有留给学生足够的时间思考，包括一些小组合作学习，走过场的是大多数。交流环节，学生一下子说不出来，教师直接灌输，没有对学生的思维进行训练。
4.很多教师教的只是单篇的教材，没有关注编者意图，没有进行纵向、横向的教材梳理，教学目标比较模糊，没有明确这一课所承担的教育教学任务。
所以，我通过自己不断学习，加上学校校长的引领、行政团队的努力，近一两年，我尝试在学校及自己的课堂通过教研进行改革。主要做了以下几个方面的尝试：
1.学校的教研活动不再是以往的漫无目的的听课、评课，而是实行主题教研。所谓主题教研，就是以备课组为单位，以问题为导向，进行微型的专项研究。比如，二年级组的教师认为他们不知道“实用性阅读与交流学习任务群”如何在教学中进行落地，本学期他们组的教研主题就围绕：“实用性阅读与交流学习任务群”如何在低段进行落地进行展开。进过一年的实践，每个备课组都有了不小的收获，对本身存在的教学问题找到了一点突破口，每个教师也成为了教研的真正参与者。
2.要求学校语文教师的课堂，包括我自己的课堂，努力做到让学生对语言文字有充分的感悟，让学生在学习优秀的革命文化、传统文化、社会主义现代化文化的过程中，进行思维的训练，创设具有真实性的情境，让学生进行语言文字的运用练习，真正学会表达与交流。
3.在教学形式上，一定要注重朗读感悟，一定要给足时间学生思考，不急不躁，不要求学生要统一的答案，尊重、鼓励学生的独特体验与思考。不会像电影《三傻大闹宝莱坞》中的校长及教师一样，培养的都是一群只会死记硬背的傻瓜学生。
二、我理想中的语文教师
著名教育家于漪说过：讲台上的那个人决定了教育质量。所以说，语文教师的水平直接决定了我们课堂的水平，学生学的效果。教师本身的语文素养成为了关键之关键。那么我们语文教师要具备哪些核心素养呢？我的思考是：
