2022年是我最没有方向、最痛苦的一年，不满现状，想去更大的平台又没积累没机会，整个人浑浑噩噩了半年多。11月的最后学习了一个读书课程，好像有些找到了未来10年可以慢慢努力和行动的方向。

【阅读的困境】

“万般皆下品，惟有读书高”。阅读、学习在中国社会有着极高的地位，我一直期待着自己成为一个持续学习的人。理想丰满，现实悲伤。比起拿书，我更多的是拿起手机；比起深度阅读，我更多的是翻完这本书；比起享受阅读，我想的是好想快点结束去玩手机……怎么让自己喜欢上读书？怎么读才算吃透一本书？怎么读才能让读的东西成为我的能力，而不是“知道很多道理，却过不好这一生”？这些问题一直困扰着我，未有答案。

【阅读是一个复杂的能力系统】

通过学习，我意识到，阅读其实是一个复杂的能力系统， 包含7大要素。

（自己总结的，略丑，图片见下）

（1）系统的核心动力：以我为主，而非以知识为主

之前我都会把书、知识当做不可冒犯的神圣存在，觉得要从头到尾看完才是对作者和书籍的尊重。但是现在我会意识到，阅读的出发点是我和我的生活：我想解决什么问题？我要什么样的生活？我想成为什么样的人？

只有先看到自己、觉察自己的渴求，才能激发阅读的内驱力。这些内驱力将成为整个系统的强力燃料，推动系统源源不断地向前，一步步前往我想去的地方。如果还不知道要去哪里，也没关系，我依然可以通过阅读去寻找自己的梦想与渴求。正如课程所说，阅读就是让全世界最好的老师来教你，解决你的问题。因此，重要的不是知识本身，而是我将如何使用这些知识帮助自己。

（2）系统的输入端口：输入信息的复杂度决定了认知的复杂度

如果系统仅仅局限在“以我为主”，会有风险。由于每个人的教育层次、经历、认知水平、价值取向不同，如果只由自己的喜好选择书目，很容易导致自己被同质信息淹没，再难接收到不同视角的信息，从而导致“拿着锤子看什么都是钉子”，难以对生活产生更加复杂的认知与深刻的洞见。

“阅读不同书籍”这一课对我产生了极大触动，我印象最深刻的一句话是：人摄取信息的广度、深度、复杂度决定了人认知的广度、深度、复杂度。

浅层认知：拿着锤子，看什么都是钉子

通过这节课，我看见曾经的自己是如何受困于自己的经验与认知。当时我刚学习家庭教育，接触的书、课程全都是以亲子沟通、父母教育为主题。揣着这个“锤子”，看到孩子出现任何状况，都会下意识觉得他“家庭教育”有问题。但这无疑是对复杂问题的极端简化，把庞杂的系统问题简化成了单向的线性因果关系。粗浅的判断会导致粗浅的解决方案，不仅解决不了问题，甚至可能让问题更糟糕。当时的我根本不知道自己认知粗浅，反而自信满满，觉得我的知识都来自于书本理论，肯定比家长更懂。这样的态度会进一步缩减沟通空间，不仅会阻碍我对问题的进一步理解，也会蚕食双方的信任，使问题的解决难上加难。

深层认知：这是复杂系统

直到后面我增加了感统学能、先天气质、家庭系统、学校系统、社会文化等知识，才能从一个更加复杂的角度理解教育。原来孩子和家长可能互为因果，原来孩子的生理基础也会有很大影响，原来学校、社会都会直接或间接地影响家庭教育……目前仍在努力学习中。认知层次上去了，对问题的理解越深刻，也越能理解家长的辛苦，沟通时就越愿意倾听家长，后续的解决方案也能更有效落地。

底层认知：驱动系统的核心逻辑、普遍规律是什么

而课上提及的杜威的教育理念，再一次触及了我的认知盲区：“教育的初心是什么？终点是什么？什么才算是“好的教育”？我们应当按照什么原则、什么标准培养人？人培养到什么程度才算“教育成功”了？如何用有限的资源培养无限的人？……”原来在现实的系统之上，还有更高层级、更核心的问题，而对这些问题的回答塑造了不同系统的内核。

以前我看一个纪录片，说芬兰的孩子有自然课，要根据色卡，去寻找大自然中对应的色彩。我的感触就是“哇，这也太幸福了吧，要是我小时候也有这样的课就好了。”认知浅浅地停在了表象。

现在我有了些微弱的意识，可以往里深一点点。芬兰和中国的教育方式、课程设置似乎截然不同，这些具体设置背后，它们对上述教育问题的回答是什么？什么样的地理、政治、社会、文化、历史、哲学观念，导致了这样的差异？这都是巨难的问题，但也似乎更接近问题的内核。

所以信息就像黑暗中的灯塔，信息越劣质，光圈越单一越狭窄，让船只相信眼前的就是全部，偏安一隅。信息越优质，光线越亮越远，能给航行的船只更明确的方向、更广阔的海域。与此同时，也带来更多的未知，原来有这么多我不知道的地方、不知道的风景，就会对这片海域更加敬畏，更发现成长和学习的重要性。

（3）系统的输入速度：急功近利VS高质量筛选

之前我总觉得“速读”是非常急功近利的读书法，走马观花不深刻，要慢慢读、从头到尾读才是深刻的读法。但由于阅读速度过慢，吸收效率也不高，导致后面就不太喜欢看书了，更喜欢去找相应的视频课程倍速学习。这次课程让我极大地感受到了速读的魅力。

第一，增加跟全新书籍的熟悉度，下次阅读易启动。

第二，速读也会有收获，增加信心，需要精读易启动。

第三，形成全局框架，高效指导行动。

第四，筛选出真正值得被精读的书。

我书架上有很多闲置的书籍，实用类的如《自控力》《掌控习惯》，理论类的如《思考快与慢》《解惑》，前一类一直等着行动时一章一章来，后一类等着哪天沐浴焚香一点点学，结果一直没等到动的那天。但这次借速读作业翻了一遍，迅速理出了自控力的核心框架，可快速指导行动。而翻《思考快与慢》和《解惑》则是增加了熟悉度，发现没有想象的那么难，尤其是《解惑》，我居然有一章看懂了，立刻增加了下次阅读的信心。同时，在拿一些电子书练手时，也能迅速发现哪些书文不对题、哪些书逻辑混乱，可以快速筛选出真正值得精读的书。

（4）系统的核心架构：独立思考和知识体系

我认为“内化”端口是整个系统最为核心的架构，它借助独立思考能力，将输入的信息纳入现有知识体系加以迭代，而这个迭代进程与整个系统的运行反过来也会强化它的性能。课程里给到了详细的思考过程和知识体系打造过程。目前会感受到在输出端的三层笔记输出练习中，有不断地锻炼到自己的独立思考和知识体系搭建的能力。

（5）系统的输出端：“翻书”VS“深刻的联想思考”

①九要素笔记模板：广泛的联系与触发

以前对我而言，读书约等于“翻完这本书”。课程开始前，我正好在看女性主义书籍《始于极限》，一个中午艰难地看完了一章，觉得有点无聊。而第二天我试着用九要素模板看，过程中联想我与作者类似的境遇、类似的困惑，并在书上一点点写下感悟时，发现不知不觉一个小时就过去了，甚至觉得意犹未尽。在这个过程里，我对自己、对作品好像都有了更多的理解，与书籍的关系也更亲近了。

②思维导图：重点提炼与再次联系

之前做思维导图都是严格按照书本、课程原本的逻辑框架，但是现在我会根据我的阅读目的构思。在这个问题上，我的困境是什么？我期待发生什么？

再来看作者是如何看待这个问题的，为什么会发生这个问题，普遍规律是什么？他认为应该如何解决，他的假设是什么，依据是什么，他的具体方案是什么？方案的适用范围是什么？

哪些部分是我能融入我的生活的，哪些部分我会遇到什么阻碍？可以做些什么？

在这样的整理过程中，我好像有在一点点加深对课程和书籍的联系。

③读书文章：小步快跑，不断迭代

不写文章不知道这么难，拖延了好多天才开始写。动笔之后，发现原来最难的是启动。

由于书本选择契合我的需求，九要素模板和部分章节的思维导图触发，还是有很多话可写。先洋洋洒洒铺开一片，再整理文章架构，再重新组织文字，再梳理表达，反反复复的过程中，我发现自己可以不断地理出更好的框架，产生更好的表达，甚至会有一些新的思考冒出来。虽然跟大牛们比差着鸿沟，对自己而言却是很大的跨越与进步。

（6）系统的转化端：输出倒逼输入

这个端口应该是不可控性最大的部分了，但是从这个端口产生的正向反馈、关注都会极大地助燃整个系统，推进系统的输入与输出。对目前的我而言，如何将阅读能力变现还是一个比较遥远的事情，但是小墨老师的经历给了我信心，还是要先专注做好其他的步骤，保证自身输出的质量和稳定性，总是会有转化机会哒。

（7）系统的持续运行：蚕食速度，复利效应

一直以来我都非常焦虑、期待最快的反馈、最大的进步，很难静下心来深入阅读、思考，所以经常看上去很忙，但都避开了真正重要的问题。这一个月的学习让我能沉下心来，专注在深度思考与学习上，打通了一些思维上的桎梏，在持续的作业练习中慢慢掌握了阅读的一些技巧。

之后的自己会以年为单位，把笨功夫下在真问题上，一点点往前走。