1.在课堂上，我用了游戏“我划你猜”引入。第一遍我只在前面比划动作，学生根据我比划的动作猜是什么。学生发现这样猜有点难度，然后我问学生有没有什么办法能让他们更容易猜出来，有的学生就说，让我说一说这个东西有什么特点。所以接着第二遍我在比划动作的同时加入一点讲解，说一说我比划的是什么形状，或在什么位置，学生很快就猜出了我比划的是什么。在游戏过程中，课堂氛围十分活跃。通过玩游戏，学生的积极性被充分调动，学生对感觉器官的好奇心和探索欲十分强烈。这让我深刻意识到游戏对于低端的学生有着极大的吸引力。但是游戏是一把双刃剑，用好了它能让课堂氛围更好，学生更积极。用不好学生这节课可能都会异常亢奋，然后不能集中注意力，为=教师的课堂管理带来麻烦。怎么能控制好玩游戏的度，让游戏能作为教学工具更好地帮助我们上好课，这是我觉得应该认真思考的问题。
2.最开始在第一个班授课时，我参照课本和教参上的图片，指导学生放尺子，但是上完之后我发现方法一是只通过皮肤感受来抓尺子，可是用书上的方法放尺子的话，手上的皮肤几乎不会感受到尺子，所以在这个环节中，皮肤几乎是没有起作用的。而且尺子太长了，学生就算蒙眼抓尺子也很容易抓到，这不利于学生分析最终数据得出结论。因此后面的授课中，我改进了放尺子的位置，放尺子的同学将尺子贴在抓尺子同学的手的虎口处，还缩短了放尺子的高度。然后在第一个班授课时我还发现，抓尺子和放尺子的同学的动作不规范，这导致抓尺子的同学记录的用三种抓住尺子的次数有问题，而且部分同学过分关注游戏的胜负，认为抓尺子次数多就是赢了，课后我意识到这其实时我在游戏规则讲解和引导方面没有做到精准明确，未能让学生理解到观察任务的重要性是要优于游戏竞争的。因此在之后的授课中，开始玩抓尺子游戏前，我会对学生进行了细致的示范和指导。
