今天说说快乐读书吧和习作。
一、关于快乐读书吧
把课外阅读纳入课程是部编版语文教材的一个突出特点。《快乐读书吧》倡导大量阅读整本书、加强课内外沟通。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。
目前快乐读书吧的课型和整本书阅读研究的课型应该是有很多相同之处的。读书前上导读课，主要是介绍书籍、激发学生读书兴趣，按照教材要求制定阅读计划、考虑如何保障等，最后布置作业引导学生按照计划读书。读书过程中上推进课，检查读书情况，如：进度、效率等；了解学生读书过程中出现的困难，帮助解决；想方设法帮助学生保持读书兴趣。（推进课可以在读书过程中上，也可以在完成一组读书任务、开启下一组任务时上，还可以在读完书后、展示之前上。）读完书上展示课，学生可自行组队进行多种形式的分享。如：手抄报、思维导图、讲故事、演短剧、朗诵、歌唱等。
快乐读书吧无论哪种课型，都是为了让学生乐读、爱读、会读，养成读书的好习惯。
二、关于习作课
习作课可以分为两种，一种是写前的习作指导课，一种是写后的习作讲评课。习作指导课引导学习习作的方法，建议使用逆向教学设计：学生是什么程度，目标是什么——学生达到目标应该怎么做——如何检测学生有没有做到。如果课上完成了一段或提纲，那么在结束时我们可以说“下节课继续完成”，但不能布置成作业。这依然是响应“双减”政策，尽量不给孩子留书面作业。
上习作讲评课，老师一定要注意，这是学生乐写、善写的关键。老师要充分尊重学生的行文意图，以欣赏的眼光，正确评价学生的作文。这一点对于初学写作的小学生而言至关重要，因为对于初学者而言，自信心的树立比能力的提高显得更为重要。另外，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。这就要求教师在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等。这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢。
第三，充分调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛。教师要引导学生共同讨论，各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；同时教师要激发提高，唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，良好的阅读写作习惯也是小学作文教学的一个重点。
今天这两个内容都是小学语文教学中比较难的内容，只是个人看法，仅供参考！
