最近学校在如火如荼地进行青年教师汇报课，听了美术、语文、道法等课程，感觉这学校的新生代太了不起了，有许多值得我们学习之处。
充分使用信息技术，为教学服务。无论是希沃，还是十六进制，大家操纵自如，计时、表扬、圈划，大家把里面的功能应用尽用。
重视学生学的过程，教方法，用方法。我们可以看见教师先教给学生学习的方法，再让学生迁移运用方法，体现了教师“由扶到放”的教的过程。。
重学生思维的展。道德与法制课——我爱家乡的山和水，通过图片知道自己家乡的有名水果后，教师提出：“为什么家乡的水果很甜？”学生通过思考，提出自己的观点后，教师再播放微视频讲解原因，学生找到了原因。
情境主线清晰。教师总是用情境贯穿学习的始终，以任务或问题为驱动，让学生在愉快的氛围里学习。
真实的课堂里的真学习。寓言故事《坐井观天》，学生在分角色朗读青蛙和小鸟的对话后，再用卷纸筒看黑板，证实了青蛙为什么有井口那么大。最后，通过辩一辩自己更喜欢谁？从而明白站在不同的角度看问题，结果却不同，我们要开阔眼界，全面地看待事物。当学生把什么叫一次对话辨认错误时，教师很耐心地让学生恍然大悟。在真实的课堂里，我们看到了学生在学习中会出错，教师又是怎样巧妙地纠正或演示讲解的，特别是学生上黑板摆出小鸟和青蛙生活的位置时，学生展开对“井沿”的认识，让小鸟停留的位置更准确。让我想到了教师占强势风头的课堂，已经渐渐退下舞台。真正体现，学生为主体，教师为主导的课堂。教师把思考权，真正还给了学生。这样的课堂不再是教师的作秀课堂，更加体现了学生的思维过程。
重作业的布置。无论是讲故事，还是演一演，画一画，写一写，都体现了作业的实践性，内容更加丰富性，更加有趣，学生乐于完成。
重评价。伴随着活动的开展，总是用适合学生使用的评价量表来指导学生的活动，促进活动的有效性。
板书图文并茂。板书不仅能体现本节课的重点，还能起到画龙点睛的作用。如果再配上与本节课所学内容相关的简笔画，那更是创设一种情境，让学生置身于其中。
精彩纷呈。课型丰富，有习作，有寓言故事，有散文，有文言文，真是多种课型。有的采用翻转课堂，有课前预习单，有课中任务单，真可谓形式多样。所谓“教无定法”，就是指不管采用哪种教法，只要能达标，能让学习真实地发生，能让学生学有所获，体验到学习的快乐，都是可以的。我的徒弟要尝试刘发建老师的“五磨”教学法，就是指“听读-朗读-品读- 摘抄-仿说”，一首汉乐府《江南》的小诗，让她带着孩子徜徉在江南的一片茂密的荷叶中。
真是羡慕这些年轻人，学得快，进步得快，相信他们很快就能够成长起来。
