“让教学论文从课堂上产生”

      这个不经意的提法，让台下的听者眼前一亮，为之一动！好似一位苦恼的踏青人，在荒草萋萋的田野里寻寻觅觅春的气息，猛然回首，忽然发现田埂边有一处几根探头的青草芽芽，随风摇曳！踏青者激动的内心也如煦暖的春风拂过，一切苦恼的情愫飘到九霄云外！曾几何时，平凡的老师们为发表论文绞尽脑汁、心力憔悴，既劳心劳力，又花钱破费。听了教授很接地气的“草根”观点，真正是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

      他说，教师需要教学论文，教学论文即科研成果。中小学教师的论文，最有价值的大多产生在课堂上，常常发于教学实践中。要先把每一堂课上好，再把好课提升为论文成果。

      他还说，脱离教学实际的科研，是无源之水、无本之木，缺乏生命力与可持续发展性。

      他深有感触的讲，要想上出好课，要从课堂上提炼出论文成果，必得从备课开始。备课是上出好课的前提，打造出课堂作品的前提，是提炼成科研成果的前提。

      总之，教师成功的起点在备课，走向远方的出发点也在备课。

      他真可谓诲人不倦，他特意强调：备课时过多地将眼光投向截取他人的教学课件最直接的危害有三点：

      一是网络上下载的 PPT 质量高下不一，不宜直接取代教学内容；二是长此以往，教师最基本的文本解读能力荒废了（过度依赖AL的后果不也是同样吗？）；三是没有钻进文本去品味分析，完全漂浮在课文内容之外，就难以培养学生的语文能力与素养。也有人每每移植名师教学设计，割裂了教师自我与课文内容的关联。

      他反复提醒我们，教师自己没有对文本更深的阅读体会，对课文的基本内容、重点难点缺乏清晰的认识和有效的预判，就难以创造属于自己的课堂精彩，也就难以形成论文成果。