《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，是时代赋予教育的使命。在城乡教育资源差距显著的现实背景下，我们县城学校应该成为责任担当者，盘活校内有限资源，致力于将学校打造成辐射周边社区、带动集团乡村成员校的终身学习枢纽。
我校地处县城，虽资源存量目前也是有限，但已具备了标准化教室、多功能美育活动室、专业教师队伍等基础办学条件。创建学习型社会面临的最大问题便是——周边社区居民旺盛的终身学习需求与资源匮乏之间的突出矛盾。由此我想，我们可以锚定 “资源开放、家校联动、社校共建” 的行动方向，试图让县城校园从单一的学生教育场域，转变为多元的社区学习空间。
首先可以以资源开放为切入点，打破校园围墙的边界。在课后、周末及节假日，将操场、体育场等运动场地免费向社区开放，制定规范的预约使用制度，让周边居民与孩子能走进校园，在阳光下锻炼体魄、享受运动乐趣，丰富课余生活体验。
其次，可以以家校共育为发力点，搭建亲子成长的学习平台。面向全体家长开展亲子沟通技巧轮训，每周五分批组织家长入校参与课程学习，从心理学视角解析亲子相处之道，传授高效沟通方法。同时，联动各班家委会，邀请家长深度参与校园文化节、艺术节、美育成果展等活动，让家长走上校园舞台，或展示才艺，或担任志愿者，在互动中拉近家校距离，构建起家校协同的学习共同体。
再次，可以针对社区老年人的精神文化需求，学校不仅开放活动场地，也可适时安排专业体育教师指导健身操、太极拳等运动项目，联合美术教师开设 “老年书法班”，让长者们在笔墨挥洒间涵养心性，在舒展身姿中强健体魄。
最后，我们还可以定期组织集团乡村成员校师生到校开展美育交流活动，共享优质美育课程资源；面向社区居民举办书画展览、学生文化艺术科技节等特色展示活动，让美育理念融入社区生活。
总之，《学会生存》一书让我们看到了构建学习型社会我们身上的使命所在，我们将持续深化资源整合与功能拓展，让校园真正成为服务城乡的终身学习阵地，以教育微光点亮全民学习之路。
