摘抄：
对于教学机智，我们需要进行三个维度的考量。
第一个维度是时间，对教学机智而言，时间往往是最为吝啬、最为严苛的一个条件;第二个维度是情境，情境的不确定性、多因素性是对教学机智的一种巨大挑战;第三个维度是决策，因为机智意味着对多种问题解决方案的即时抉择。这三个维度，其实是融为一体的。情境是时间中的情境，瞬息万变;决策是时间中的决策，当机立断;时间是情境中的时间,稍纵即逝;决策是情境中的决策，随机应变。
一、现场决策：障碍的发现与沟通机智的产生，一定是基于现场，没有现场就无所谓机智。
有障碍，如何做：
1.我是否对文本已经心领神会。
2.我是否愿意宽容学生的“错误”。
3.我是否打算不过多地控制学生。
4.我是否提前经历了学习过程。
5.我是否完全明确了自己的教学意图。
二、随机应对：对话的生成与融合。
1.倾听——认同：基于真诚倾听的开放性对话。
2.诊断——归因：基于问题诊断的分析性对话。
3.期待——激励：基于积极期待的激励性对话。
4.同情——融合：基于善解人意的同情性对话。
思：
这个教育机智让我想到了我们平时上课时，出现不可控的提问，我们在上课前是否有经历过备课时对文本的充分学习，以及对组织教学时可能会出现的状况是否有进行预设。做足准备真的是非常有必要的。这个是很重要的，有时，教育机智并不是为求得一个答案，而是在整个对话过程中，让师生通过对话，学习对话，学会对话，拓展自己的精神视域，开发自己的生命智慧，提升自己的心灵境界。
