第一讲 语文教师如何分析课堂学情
真正的学情是什么
“这个班的学生学习基础特别好，学习习惯特别好，思维能力也比较强，已经养成了一定的自主合作学习的习惯。”
听起来他们似乎在做学情分析，但我认为这样的学情其实是抽象的，从某种程度上说是教条的。在学习某个具体的文本，在推进某堂具体的课的时候，这样的学情分析的指导作用和意义并不大。
有意义的学情分析，大体上需要经历这样三个步骤。
第一步，这堂课学生要学什么。你要清楚把学生领到什么地方去，最终目的地在哪里，这一点非常重要。
第二步，把握语文教学的起点。
第三步，设计教学过程。
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如何把握教学起点
在这个调查问卷中，我们设计了三个问题。
第一个问题，这篇文章留给你印象最深的是什么地方？请用波浪线画下来。
第二个问题，你是怎么理解“自己的花是让别人看的”？请用简洁的语言写出来。
第三个问题，读完全文，你还有什么问题或者理解有困难的地方需要提出来？请列出一到三个你最想解决的问题。
把问卷发下去，让学生自己填写，最后回收问卷。我们做了分析统计，发现结果特别有意思。这才是最真实的学情，也是最有价值的学情。
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因为还没教学嘛，学生对文本主旨的前理解已经被道德化了。……真正的难点就是去改变学生被道德化的前理解。
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以下附图书信息:图片、目录、出版社。参考文献可用。
