通过本节课的教学，学生基本理解了“水在0℃时会结冰，结冰过程中体积会膨胀”的核心科学概念，多数学生能通过实验观察到水结冰的完整过程，达成了本课主要教学目标。实验探究环节极大激发了学生的好奇心，他们主动记录实验现象、分享发现，观察能力和表达能力得到了有效锻炼。
在实验操作环节，部分问题影响了探究效果。一是部分小组未将温度计的玻璃泡完全浸入水中，或读数时视线未与液柱上表面相平，导致温度数据记录不准确；二是有些学生在往烧杯中放置冰块和食盐时，动作过快导致水洒出，或未及时盖好保温盖，影响了水的结冰速度。这反映出实验前的操作指导不够具象，仅靠口头讲解难以让三年级学生完全掌握细节，需要更直观的示范辅助。
时间分配上仍有优化空间。学生在搭建实验装置、调整温度计位置时耗时过长，导致后续“水结冰时体积变化”的观察和研讨环节时间紧张。尤其是“结冰前后发生的变化”这一问题，仅进行了简单提及。以及拓展环节，大多数物体具有热胀冷缩的性质，但水例外，具有热缩冷胀的性质。
观摩了金牛区优秀赛课视频后，我获得了诸多启发。优秀课例的教学设计极具巧思，教师会从学生生活经验出发创设情境。在课堂互动方面，赛课教师善于用阶梯式提问引导学生思考，从“你看到了什么现象”到“为什么会出现这种现象”，再到“生活中还有哪些类似情况”，逐步推动学生从现象观察走向本质探究。同时，他们注重对学生的个性化反馈，即使学生的观察结论不够全面，也会先肯定其认真观察的态度，再通过补充提问引导其完善认知，让课堂氛围轻松且富有探究张力。
