苏霍姆林斯基说：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。学校教育就要由此入手。”（《苏霍姆林斯基选集》第4卷，第247-248页）
感悟：我们的教育究竟要追求什么？有人脱口而出，追求培养人才！那么，在教育“集体焦虑”之当下，我么究竟要把我们的孩子培养成怎样的人？我常想一个问题，为什么现在家长对教育如此焦虑？为什么学校对教育如此焦虑？为什么社会对教育如此焦虑？为什么义务教育“双减”落实这么难？为什么课外补习屡禁不止？究竟是哪里出了问题？以我自己三十多年的教育教学经历，结合我对国家教育方针“培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人”的“五育并举”育人要求，还结合我对“立德树人”内核的理解，结合我对“新教育实验”“未来教育”理念的理解来观之，觉得我们的教育还是在人才评价体系——“终极选拔”（中考、高考）形式没有做出大的改革调整之前，育人过程中由于“终极选拔”的“指挥棒”作用，加之有些地方考核与升学挂钩，故导致教育过度重视了“智育”，而轻视了“德育”，忽视了“体育”，轻视了“美育”，弱化了“劳动教育”！这也不能一味地责怪家长，因为自古“望子成龙，望女成凤”“学而优则仕”等等的观念根深蒂固，加之随着九十年代高校大规模扩招、并校，客观上提升了大学升学率，但同时也抬高了人才市场与用人单位招聘的“学历高消费”，从而导致“质量缩水”“学历贬值”“大学生就业难”等问题加剧！所以也加剧了家长对孩子从小必须上好学校的“择校热”，加剧了家长对“教育优质资源”的追逐！加剧了对孩子升学层次的追求，加剧了对升学率的追求，加剧了对孩子学业成绩的追求！自然而然的育人过程就会忽略对孩子品德教育、养成教育、心理健康教育、挫折教育、失败教育、生命教育、三观教育！出现了“万般皆下品惟有成绩高”的局面，所以亲子关系出现了问题、师生关系出现了问题、家校关系出现了问题，所以才会出现孩子们心理问题、抑郁倾向、极端事件频发，加之自媒体的炒作，不断加剧“焦虑”“内卷”！
如何解决这个问题？我想今天给大家介绍苏霍姆林斯基先生的解决之道，看看先生是如何“立德树人”的，如何破解“焦虑”与“内卷”？学校教育该从哪里入手？从小培养孩子们怎样的素养才是受用终身的核心“内驱力”之源？先生说：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。”也就是说，要从小注重培养孩子们的善良之心，善良是美德之基，常言说“一个人如果没有善良和感恩之心，他（她）比狼都可怕！”“诚挚”是立身之本，子曰“民无信不立。”诚信同时也是“契约精神”的基础。“同情心、助人精神”都是“善良”的外在表现，如果一个人心存“同理心”“怜悯心”“利他思想”，那他们就会“乐于助人”“助人为乐”，反之则依然！“对一切有生之物和美好事物的关切之情”，说的就是，培养他们从小善待一切众生、善待一切美好事物，从小培养敬畏之心，敬畏大自然、敬畏一切生命、呵护一切美好事物！这才是吻合了中华传统美德的核心思想！这样他们才会真正明白“为什么学习”“为谁学习”“人活着的意义”，懂得“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”，逐渐成长为思想崇高与情怀深远的大写的“人”！放在今天，有些人对此会嗤之以鼻！他们也许会振振有词地说“这个能有助于考上好大学吗？”呵呵!我只能是无语了！但是先生对孩子们这些品质培养的定位是什么？他说这些是“是学校教育的基本的起码目标。”注意是“基本的起码目标”！我们学校管理者、老师、家长，对照一下，似乎会有一些启发吧！也许还会产生一些不安吧！
基础教育的基础性、战略性地位决定它的天然重要性！基础不牢，地动山摇。它决定着我们“为谁培养人、怎样培养人、培养怎么样的人”！
