数据是麻吉星给我们最好用的阶梯，无论选择什么样的教学法，都是以数据作为依托选择最合适的一个。
同侪教学法以数据的形式给我们重新定义了传统意义上的“小老师”，虽都是学生教学生，却用数据科学得划定了一个界限，也让作为老师的我们对方法的选择有了明确的判断.
通过几天的共读,让我再次认识了“发现式学习”，发现-联系-建构。学生学习就是寻找学习冲突-失衡-新状态的过程，而老师要做的就是制造认知冲突，引导学生找到新状态，进行调试而达到新的平衡.
如果不是这几天的学习，我会把几乎所有的小组活动都称之为“小组合作”，但却忽略了几者的不同，我们要根据学习的情境去选择合适的活动方式、参与方式，但无论是哪一种，都应做到人人参与。在图书漂流活动中，孩子们四人成组，划分责任，有总裁、销售总监、宣传部长、财务总监、后勤部长，每个小组都能做到范围内工明确，圆满完成任务，因而在每次的小组活动中我们要根学生特点分配任务，并完全相信学生能力。
几天的学习,都是站在真正的教学法手段上,颠覆了我们传统课堂中的固有理念和固有流程,真正是落地有效果的策略.
