怎样设计一节真实有效的课？
今晚收听了顾文艳老师《诗词教学的设计枚举》 报告，下午也听了她的公开课，顾老师以金子美玲的诗歌《天空的颜色》为引子，教学《问号里的诗》。引导到位，由浅到深，生长进步就是有效的。每一个孩子有变化，有成长，思考问题的敏锐性进步就是成功的。不要陷入模式，自己创作，不雕琢，真实。
名师之所以有名，除了研究方向明确，积累理论高深，课堂实践更是精益求精，平实有效，细节突出。每一句话、每一次提问都会心中有数。顾老师主要讲了以下几个方面;
一、课堂存在问题主要有：1、文本的内核在哪里，那些孩子要关注，实实在在比好看的课要重要。很多老师课堂走过场，热闹过后没有成长，把诗词当做课堂八股讲，照搬模式。教学目标不明确，年段课目标不明确，低年级教深了，高年级教浅了。
2、不重视培养学生良好学习习惯，
3、不能在课堂一味地读，没有层次，没有点拨，甚至没有要求。
4、不重视对教材的有机整合。
二、心中有目标
低段1、阅读兴趣的培养。2、认真倾听的习惯。3、思考的习惯。 中段:1 质疑的习惯。高段：1、搜集和处理信息能力的培养。
教学设计是什么？教学目的、遵循教学规律，确定教学方法，选用教学媒体，对教学活动制定实施方案的过程。以平等对话、合作互动的方法，有计划、有组织，有步骤的开展。
教学设计的系统性、操作性、灵活性、创造性。设想不等于实践，所有的教学设计都是在实践中进行的，纸面看不到。上课的时候，不能灵活应用，要尊重孩子的随堂问题。
三、教学设计的类型
1、单元教学设计。
2、单篇教学设计。
3、课时教学设计。
一篇完整的设计包括文本解读，目标设定，资源准备、情景设计、活动设计、设计意图、反思、资料链接等等。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，促进学生全面发展、主动发展、这个方向是不变的。自己定的目标具体清晰，明白，实现的可能就多。
教学设计有梯度，避免一讲到底，一问到底的现象，要学会提问学生。对诗歌的每一句都详细的进行了分析，特别细致，特别详细，到每一个字，每一个词语。
怎样进行课时教学设计？
例如，《彩色的梦》，要用随文识字的方法，字不离词，词不离句，用学过的词说话，复现是为了加深学生对生字的理解。在教学中渗透诗歌的意图，例如不是蹦跳，而是跳蹦，是为了压韵。环节还有模仿小诗，创作小诗；作业布置，推荐诗集等等。古诗《枫桥夜泊》，诗人因何而愁？深度阅读、捕捉意象，破译“愁”情。作业设计比较有亮点，有画画、有学歌、有书法作品。作者简介留给学生，让学生介绍作者，把自己整理的分享给大家，及时提问其他同学。
想想画面后，再说诗意。课后习题不一定放在第二课时，提问的设计很重要，提问要筛选，培养质疑。推荐的诗集有《阁楼上的光》，《未名诗歌》，《向着明亮那方》等等。二十分钟的课怎么上？老课新上，设计上要拔高求新。古诗的朗读层次1、读通2、读懂3、读好。古诗中的比喻不好理解怎么办，要引用资源，例如用’月光‘’比喻’霜’。低年级范读，加手势。节奏就是停顿，韵脚要延长，平仄要读出来。人间词话,低年级重在鼓励，重在参与。
两个小时的讲座，老师结合自己的课例讲具体的设计操作，每一处设计都是倒背如流，娓娓道来，精细准确。铁杵成针功夫深，她把每一节课都精心打磨，做到字斟句酌，吃透吃准，佩服至极。
