让学生获取更多的知识，是每一个教师都在致力做的一件事，也是每一个教师最大的愿望，然而如何让学生获取知识。苏霍姆林斯基告诉我们：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。要使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。唤醒学生头脑中的疑问，给学生的思维埋下一段“引火线”，才能迈出求知的第一步。怎样才能引导学生产生疑问呢？这需要对整个课程体系、教学内容的把握，更需要对学情的深入了解。没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。
任何有成就的老师，都是善于思考的教师，思考教育，思考学生的老师。我们经常所说的，备课要备整本书，还要备其他年级的，要知道学生在哪一个阶段要达到什么程度，对各个阶段的目标都非常明确了，才能很好地讲解教材。同时还要对学情了如指掌，不能对所有的学生的要求都一样。如今“双减”政策下的分层布置作业，正是这一观点的落实。
现实的教学中，或许会因为各种的繁忙工作，而忽略了教学的质量，我觉得这是最不明智的的做法。教师最本职的工作不能忽视，回想本学期的工作，有许多的不足之处。在下学期的工作中我一定会在备教材、备学生方面多下功夫。努力使学生把获取的知识转化为能力，努力唤醒学生的头脑中的疑问。激发起更多学生的学习兴趣。
