“后进生”的工作是“最难啃的骨头”之一，苏霍姆林斯基的这句话让所有的老师都很赞同。作为小学教师的我更是深有感触。
在我们的办公室里，下课的时候、放学的时候或学生体育课的时候，经常看到有学生被老师叫到办公室辅导功课。学生的娱乐时间，休息时间都被老师叫来补功课，到期末考试前，这种现象更严重。我不知道被叫来的学生是怎样的情绪，但我知道老师们是牺牲了自己的休息时间，想把他的“后进生”拉上来。老师们的敬业精神非常值得赞扬，但是效果总是不尽人意。为什么会出现这种情况，其实也非常值得深思。作为语文老师，我知道阅读对学生的重要性，因此，经常花大量的时间来让学生读书、背诵。也经常采取各种奖励措施来激励学生阅读。两年来，我感觉对优等生有收获，对“后进生”来说收效甚微，我也因此而苦恼。本周读了苏霍姆林斯基的《谈谈对“后进生”的工作》让我豁然开朗。
苏霍姆林斯基说：把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我特别赞同这句话。我们经常说:书读百遍其义自见，奉着这个道理我不停地让学生读呀，背呀，总想着他们背的多了，自然会用了。现在想想这并不是绝对的，如果他们只会死记硬背，不知道是什么意思，那他怎么会运用呢？我觉得在读中思考，在思考中阅读才会有收获。现在想想：教会学生在阅读中思考，应该是最有效的培养学生智力的方法。“用惊奇、赞叹可以治疗大脑半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”这句话让我们深思。
曾记得沈丽新老师的文章里说过一个名字的故事，他通过赞扬一个孩子的名字，让学生的学习态度有了很大的变化，这是不是在治疗学生大脑半球神经细胞的惰性呢？我们身边有许多像费佳一样的孩子，我们在繁忙的工作中，经常把他们化为“后进生”的行列，当我们抽出时间为他们补习教科书上的知识时，心里有太多的情绪，学生也会有各种抵触心理，因此，我们的工作很被动。近段时间的期末复习让我感触更深，课上讲过多次的知识，学生该不会还不会，我也经常为之愤怒。现在总结这一学期以来自己的工作方法，有得也有失，读过今天的这篇文章以后，让我对以后的工作目标更加的明确了。对待“后进生”并不是把课堂上的东西，课下再花时间讲一遍学生就能提高，而是要引导学生阅读，教给他们阅读的方法，引起他们阅读的兴趣，帮学生找到适合他们的书籍，在阅读中刺激他们智力的发展。
书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，我们的工作就越容易。培养学生的阅读能力，培养学生的思考能力，这句话说起来容易，真要做起来也不是那么简单。以后的教学中肯定会遇到各种各样的问题，如果多花些时间用来思考怎样引导学生阅读，相信不久的将来，我们的工作也许会像苏霍姆林斯基所说的容易一些。培养学生的阅读能力让我们从现在开始！
