每一个文本都是自足的，每一个文本都是作者用自己个性化的语言来表达个性化的情感的载体，是学生学习的范本。

王尚文先生认为，“语文品质”就是指一篇语言作品遣词造句、谋篇布局的质量高下。

单篇教学应紧扣那些经典文本的“语文品质”，让学生产生更深的感悟和思考，甚至更容易从中学到为文的奥秘。

统编初中语文新教材采取“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构的编写形式。“人文主题”即按照内容类型进行单元组合，如四季美景、挚爱亲情、修身正己、人生之舟等，形成一条贯穿教材的显在线索。

“语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。

对于青年教师而言，刚刚入门，首先要有格——基本程序，然后再出格——上出自己的个性化的课，是成长的必经之路。

课堂热热闹闹，但是，喧嚣过后，我们是不是要认真想想，语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解，落实在哪里？

语文课堂教学，要少一些令人生厌机械重复的套路，少一些花腔走板喧宾夺主的形式，自然一点，放松一点，纯粹一点；多一些语文教学本体性的认识和尝试，让学生多读书，圈点勾画批注，沉潜文本，涵泳咀嚼，嚼得真滋味，扎扎实实地学习和运用语言文字。