今天在帮忙审核网师新成员的阅读史，耽误了时间，没有完成预期的读书目标。

阅读内容之一——

一、为什么采用任务型语言教学？

任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，既大量的语言输入和输出语言的真实使用，任务型语言教学也可以最大限度的激发学生内在的学习动机。

在语言的使用方面，采用各种各样的任务，可以使任学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中，学生把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。

在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整学自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识，学生通过完成任务在真实或模拟真实的情景中，创造性的综合运用他们所学的语言知识，发展自己的语言能力。

采用任务型语言教学，最大的益处是改变学习方式和学习环境，为了培养学生的自主学习能力，需要一个尊重接纳其个人兴趣，价值观和人生目标的学习环境，在学生感兴趣的环境中学习，会促进他们产生积极的情感。思维过程中表现出更多创造性，灵活性有助于提高他们的洞察力，采用任务型语言教学可以带来如下变化：

1）课内学习环境 ——调动学生的学习主动性；

2）课内语言环境 ——创造语言的运用机会；

3）校内学习环境 ——建立师生平等和谐的关系；

4）校外学习条件 ——大量增加接触与运用语言的机会。

二、反思

我们明白了任务型语言教学的重要性后，我们在进行语言教学时，要有意识地为学生创造听说英语的材料、环境和机会，比如学到英文的名字，年龄，电话，班级等时，我们可以让学生制作一个个人档案卡，还可以和笔友以问题的方式聊天，再来制作一个笔友的档案卡，还可以制作一个自己喜欢的明星档案卡等。个人的粗浅见识，请大家指导！

阅读内容之二——

今天阅读《人是如何学习的》第二章——专家与新手的差异。

一、专家的优势

专家的推理和解决问题能力取决于良好组织的知识，这些知识影响他们所关注的事物和问题在线的方式，专家并不能简单的归纳为掌握适合所有领域的策略的“一般问题解决者。专家比新手更有可能识别有意义的信息模式，这在所有领域都适用。用德格鲁特的话来说，一个“给定”的问题情景并不是真正的“给定”，因为能够识别有意义的信息模式，专家可以在更高的层面上开始解决问题，强调专家所知觉的模式表明，模式识别是帮助学生增加信心以及能力的重要策略，这些模式为提取和任务有关的知识提供启动条件。

在诸如物理数学和历史领域的研究，同样表明专家首先寻求提高对问题的理解力，这常常涉及到核心概念或大观点的思维方式，新手的知识极少是按照大观点来组织的，他们更有可能通过自己的日常直觉寻找正确的公式和贴切的答案。

强调知识广度的课程会妨碍知识的有效组织，因为人们没有足够的时间把每样事情都学得很深，教学能使学生了解专家组织和解决问题的模式，这也许会有用，然而正如后面张杰所详细讨论的模式的复杂程度，必须符合学习者目前知识和技能的掌握程度。

二、对于“专家”的正确认识

虽然专家拥有巨大的知识库，但是只有知识库的子集与特定问题，相关专家并非要对自己所知道的一切都搜个遍，这会超出其工作记忆的限度，相反与任务有关的信息是有选择性的提取的。

相关信息的提取问题为了解可用知识的本质提供了线索，为了能在需要时提取知识，必须条件化，否则特别是惰性的，许多课程教学和评估事实没有强调条件化知识的重要性，例如课文常常呈现事实和公式，很少关注到如何帮助学生掌握对他们使用的条件，许多评估权测量命题性知识，从不考虑学生是否知道何时何地以及为什么运用这些知识。

专业知识的另一一个重要特征是以相对不费力的方式提取相关知识的能力，这种顺畅的提取并不意味着专家完成任务时，所花的时间总比新手少，反而为了充分的了解问题，他们常常多用时间，他们毫不费力的提取信息的能力极其重要，因而顺畅，提取不需要的意识的参与，否则能力受到限制，相反费力的提取知识，需要学习者的意识参与，精力耗在记忆上，而非学习上，把教学重点局限于准确性方面，无助于培养学生的顺畅性。

某一领域的专业知识不能保证一个人能传授他人这方面的知识，专家老师了解学生可能面对的各种问题，为了使新信息具有意义，为了评估学生的进步，他们知道怎样发掘学生的原有知识，按数字慢的话，专家老师习得了教育教学知识，而不仅仅是内容知识。

适应性专业知识的概念使人质疑某些知识组织的方法在解决问题时是否比其他方法更加灵活，仅有技术的人与高创造力的人的差异，在诸如寿司制作与信息设计这些完全不同的领域都能见到艺术大师，不仅应用专业知识去解决给出的问题，而且还要考虑新呈现的问题是否以最佳的方式启动。

监控解决问题方式的能力，原认知是专家创造力的重要表现，专家突破对问题情境最初的过于简单的理解的局限，质疑自己知识的相关性人们对成为专家意味着什么的心理模式能影响终身学习的程度，认为专家无所不知的模式，有别于优秀新手的模式，新手为自己的学业成绩而自豪，但又能意识到学习之不足。

第一作为整个体系的组成部分，必须同时考虑专业知识的6条原则，把讨论分为6条，目的是便于解释，但每一条都是相互联系的，这种相互联系具有重要的教育意义。第二，尽管对专家的研究为学和教提供了重要信息，但是如果应用不但会误导人，例如认为仅仅让新手接触专家模式，他们就会有效的学习，这是误解。新手的已知决定他们所学的。

三、结语

以前不理解每次教研员听课时，为什么凌老师看到的与我看到的不一样，她总能透过老师的课堂，发现背后的问题，并给合理的建议，现在明白了，专家身上是有理论支撑的，也是有实践经验的。就如我们和一个孩子下五子棋或者跳棋时，我们总能想到下一步他们可能走到哪一步，我们又该如何堵住他们，我们站在了一个高度。如果我们的授课每次也如专家一样，有预见性，那么我们的教学一定会有更大的变革。