俞正强老师的课，就是与众不同。他批判的上课流程，就是我目前正在经历的，且还视为是上乘的。
他怎么上的呢？读了他的案例，才知道，对课的理解，我还停留在“照本宣科”的层面，没有进入“知识”的层面。
01
《用字母表示数》这节课，我上了好几次，已经有一个固定的模板去上（俞正强老师称之为“皮毛”的学习）。而俞正强老师的切入，就是在不知不觉间把学生带入到了代数领域。
这节课要体现深度学习，他用了几个层次：
理解一：确定的数用数字表示，不确定的数用字母表示。
理解二：对不同的对象用不同的字母来表示。
理解三：两个对象有联系时，其中一个对象用字母式表示。
我唯一有一点担心：如果我也这样上了，学生会遇到什么问题呢？那就上了再说。
02
《面积的认识》这节课，我认为俞正强老师的设计很巧妙。通常的教法，学生的确是学到了面积的“皮毛”。他的巧妙之处在于：问题设计精到。
第一个问题：请大家介绍一个自己非常熟悉的面。介绍时理清面和形的关系。
第二个问题：面有轻重长短吗？用什么来说面比较好。这是在理清面的属性特征。
第三个问题：什么是面？从第二个问题顺理成章引出来，学生对面积的理解就实现了深度学习。
当然，同时也体现了深度学习中的本真趣味。
03
《植树问题》这节课，俞正强老师拟的题目是《从技巧的“死”到方法的“活”》。
这样的课，我们很容易陷入到方法的“死”里，让学生记住三种情况，每种情况该怎么去运用公式。而俞正强老师赋予了植树问题，既有数学的味道，又有生活的味道。在真实情境中，让学生明白到底该采用什么策略去解决问题，这的确是教活了技巧。
套路是死的，思考是活的，这样的课，的确会让学生喜欢，且非常有收获。
04
《加法交换律》这节种子课，因为知识点简单，我们往往会轻描淡写的讲。而俞正强老师的教学，从运用入手，将这一类的知识教活，让学生不再惧怕这些运算律，或者为了运算律才运算律。
学以致用，教会学生学习的法宝，学生就很好理解了，也才会让学生越学越想学。
“好的教学，是能激发学生学习愿望的教学。”这节课，是种子课，就是有生发性和起始性。从观察入手，从算理入手，让学生尝到用运算律的甜头，后面的运算律学习也就迎刃而解。
05
《比的认识》这节课，教材上的情境，其实有些绕，把学生弄得云里雾里。而俞正强老师的设计，就是从生活入手，体育赛事中的比，煮饭中的比，这两项来比较，就能达到 去伪存真，形成”比“的基本概念。
这是一节充满思辨的课，学生在比的世界中，弄清了比的概念：表示两个量之间的关系。
