1.理论（回顾上节课磁铁指示南北方向知识）
2.学习（微课介绍从古至今各种方法制作的磁铁）
3.创新（完成设计图：自行选择材料与方案，教师尽可能提供）
“坚持有迹可循”让孩子制作时，有迹可循。在实施过程中，我欣喜地发现，孩子们不仅能够自己写出步骤，还能按照设计步骤有条不紊地进行制作，还能够根据实际情况灵活调整，展现出了解决问题的能力，效果甚好，为他们的创意与想法点赞。
如何常态备课:
1.教材分析（要有本课的定位以及前后联系）我觉得还可以加一个学科核心概念以及相应的内容要求。既是对新课标的巩固，也是对本课的在整本书的宏观定位。
2.教学目标（不是一味的去抄教参上的，科学思维这一个板块，哪些是归纳总结，哪些是演绎推理，就必须先得搞清楚科学思维分为哪些）我去整理了一下之前看的论文里面的详细介绍是这样的:
归纳与概括
归纳与概括思维就是主体把头脑中的各个对象科学化的结合在一起，并将各个事物的本质以及特点进行整合的过程。
演绎与推理
演绎与推理方法是主体对待问题，首先在头脑有一个假设，为了验证提出的假设是否正确，对假设进行实证以及推理，最终得出结论的过程。
分析与综合
分析是把研究对象分解为一些组成元素或部分，分别进行研究的思维方法；综合是从整体上去理解和把握研宄对象的思维方法。
类比推理
比较两个或多个研究对象共同点，引申推测它们是否在其他方面也具有相似性。
模型与建模
模型是一种思维方式也是一种学习方法，在建模的过程中，通过这种形象化的手段来认清事物的本质。
批判性思维
主体对思维对象存在着质疑、解决、论证以及解决方案的思维过程。
创造性思维
主体在学习的过程中，通过发现与解决问题，在事物中发现矛盾，并通过创造想象力进行论证获得新知识的一种思维方式。
