今天早上共读内容为WHERETO中的E_2评价工作及进展。威金斯指出：理解的第6个侧面就是自知。可以说它是追求终身学习所需的最重要因素。生活中最成功的人不仅拥有这样的能力，而且他们已经学会了以最及时和最有效的方式这么做：他们根据需要进行自我监控和自我调整；他们积极思考哪些方法有效，哪些无效，那也可能做得更好。
“元认知”在引导自我监控与自我评估中有着重要性。有关元认知培养设计的关键词：自我评估表、一节课结束时的一分钟写作（理解了哪些内容，还有哪些没有理解）、一节课的总结归纳、记录自己的成长档案。
例如：在一节探究课的中间和结束的时候，留出五分钟，思考这样的问题：我们得出的结论是什么呢? 仍然没有解决或回答的问题是什么？在一节课结束时进行一分钟写作，让学生总结两到三个自己仍未解决的关键要点和问题（下一次课时向老师提问）。一分钟随笔的明确且重要的好处是：学生知道在课程结束时要完成任务，因此会集中思想。学生不断地问自己：“什么是大概念?"“我不清楚哪 些内容?”“我如何通过几个连贯的句子来表达自己的不理解?”
唐艳老师结合自己的教学实际分享到：自我评估是学生非常重要的学习策略，但实际上我们教师做的并不好，甚至对这方面是忽视的。很多孩子他们其实并不知道自己学的怎样，他们不会听课，作业也不写，如果孩子们具有自我评估能力，他们就不会出现这样的问题。因此现在的孩子需要我们教师教他们学习如何进行自我评价，以促进学习的真正发生。唐老师指出在之后的教学中自己会这样去做：每节课用2----3分钟的时间进行总结，包括但不限于口头以及书面形式，同时可以让学生在作业中梳理本节课所学内容。
刘兰芬老师在课堂上会让学生先复习一下上节课所学内容，在作业方面：表现性任务布置后，会让学生借助书上的模板进行描述，并指出要句型正确、书写正确，并让学生进行多次的修改，消除对一些句型的误解。
唐艳老师补充到让学生在作业中写出自己的收获与困惑，也是在进行自我评价。课堂教学中很多评价方面我们教师并没有实施，可以选择一到两个点进行并形成习惯。会反思的孩子成绩必然不会差，无论上课、作业都让学生学会评估自己的活动。
我的感悟：
在教学中我们总会抱怨：发下去的作业、资料学生看也不看直接放到桌兜里，我们上学时候拿到作业本的第一件事是看老师的批改情况，会反思自己的错误出现在哪里。考试后拿到卷子会思考自己为什么出错？然而当我成为一名教师，我发现自己的学生并没有像我小时候那样做，他们好像不知道需要查看一下错题。今天延时课上提醒大家订正上周听写过的单词，我以为这件事情不需要我提醒，学生在拿到单词纸应该主动订正的，而事实是如果我不提醒，学生永远想不起来。是什么导致出现这样的情况？
在以考试和标准答案为主要评估手段的教育环境里，孩子很可能渐渐对标准答案产生依赖，进而削弱了评估学习策略、学习效果和思考过程的能力。
那么作为老师，我们应该怎么做？我想一个教师如果不能对自己的教学进行客观公正的评估，又如何可能指导学生对自己的学习进行评估？尽职的教师是会不断审视自己提供给学生的示范的，更是会在具体的教学实践中不断了解学生的具体状况，并根据这些状况选择和调整教学的策略与方法，试图改善自己对学生的期待与帮助的。
