文/梁树丽
12月份的英语研讨我有幸邀请到了闫付庆老师。他给我们带来的讲座分享是《跟<西游记>学做好老师》。
大家知道闫老师的经营的小园子是“教育即陪伴”，目前已经积累文章820篇，他的每一篇文章都是精品文，多篇被报纸刊物发表，我们英语组的成员也多次拜读到他的文字，当然从这些文字里面，我们能深刻感受到闫老师对教育的执着与热爱。正如他在工作总结中写的那样：用一颗心教育修行，做好班级和课堂两件事，搞好家校社共育，用情陪伴孩子们，用学习，思考，研究，实践，记录修炼自身，正因为如此，闫老师在成长的路上集科研型的老师，智慧型的老师，成长型的老师于一身，他是我们英语组的榜样，也是我们杏坛网研社的骄傲！
我们都读过或看过《西游记》，我们也听过于德明老师讲过《西游记》，但是闫老师从不同的视角对此书进行了不一样的解读，他强大的思维能力让我们折服，而这学期他只做了一件事，那就是读《西游记》而且他还写出了60篇的读后感，这个数字足以让我们震撼。
我们读《西游记》读到更多的是一个故事，如果用英语学习活动观来看，我们做到的也只是学习理解，而闫老师却能从《西游记》中读到应用实践和迁移创新，这是他最值得我们学习和点赞的地方。
我们常说人和人之间最大的差距就是认知。何为认知？就是我们的思维力。闫老师能以小见大，从《西游记》中的师徒关系悟我们的师生关系，他从“无条件接纳，有限制干预，无声息影响，不预设期待”四个方面给我们诠释了师徒关系与师生关系，这个解读让我们深以为然。
当然受闫老师讲座的启发，我也在闫老师文字的影响下开始思考如何跟着《西游记》去做好老师，当我们学着去思考的时候，这说明闫老师的讲座是成功的，是有影响力的。
如果把唐僧看作老师，那么他的四个徒弟就是学生，这四个徒弟能力有高低，性格有差异，但是他们在唐僧的带领下最终还是取到了真经，过程虽然不易，但结果还是令人满意的，唐僧和三个徒弟（加上白龙马）在这个合作的过程中获得了双赢甚至多赢。
我么知道教育的本质是关系，当我们面对不同学生群体的时候，我们首先看到的不是他们之间的差异，而是要首先考虑一件事，那就是如何和这些孩子们产生良性链接，自己如何做“驯龙高手”，让这些孩子们心甘情愿跟着我们走。
当然闫老师谈的只是师生关系这一个点，他的文章每一篇我都认真拜读过，他在文章中写到了很多不同的点，这是他思维强大之处，但是当我读《西游记》或者我看《西游记》这个电视的时候，我最初是不喜欢唐僧这个师父的，我觉得他不是一个好老师。
一个好老师应该相信自己的学生，但是唐僧对孙悟空不信任，他宁肯相信自己的肉眼也不相信悟空的火眼金睛，他一次次被妖怪欺骗和掳走，但是他永远好像都不长记性。我不喜欢这样的老师，这样的老师太自负，甚至愚蠢，这样的老师管理学生只有打压，学生表面服从，但内心却是不满，这也是每次唐僧遇难，猪八戒想散伙的原因。
当然我不认为唐僧真爱他的徒弟们，尽管他最初对悟空也非常好，还为他缝制衣服，但是当悟空不听话，不服从管理的时候，他就开始念紧箍咒，所以他对悟空的爱是有条件的，并不是无条件的爱，单纯从这一点他不应该是好老师。
虽然唐僧在取经路上是信念最坚定的那个人，但是他却做不到“和善”，我们会发现原来的悟空是非常有个性的一个猴子，到了最后悟空就逐渐失去了自己的个性，与其说是唐僧把他变成了一个“好学生”，不如说是唐僧抹杀了悟空身上的那股战斗的勇气，抹杀了他最初的“真善美”。
我们常常抱怨自己的学生笨或者差，这固然是事实，但是我们是否想过我们也未必是一个好的老师。
前段时间我在思考一个问题：导师和师父。孙悟空出世后的第一个老师是菩提祖师，这是他的授业老恩师，他教给孙悟空的是真本领，是72般变化，筋斗云，但是唐僧这个师父一路之上却没有教他任何本领，悟空跟着他不仅没有安全感，而且还逐渐失去了价值感，因为后面悟空就不再打妖怪了，而是去把妖怪的家长喊过来，让他们领走自己家的宠物。
我们是做学生的老师还是导师，这是我们需要去思考的问题。
我还发现师徒四人中，孙悟空是最没有背景的一个人，他属于草根出身，而剩下三个都是从天上下来的，他们有人脉有背景有关系，所以我们不难理解悟空的处境，他永远都是冲在最前面，干活多而且不讨好的人，他干得好永远都抵不上猪八戒说得好，这也是非常值得我们去细品的一个方面，所以唐僧从对待徒弟的不同态度上，他也不是好老师。
我们常说“千里马常有而伯乐不常有”，一个好的老师就应该是学生生命中的伯乐，我们每个人都要想想自己是否做到了真正的接纳与，包容与影响。
我们习惯用成功定义优秀，比如唐僧师徒四人成功取到了真经，这个成功也仅仅是唐僧的成功，因为徒弟们并没有去传经送道，也没有把精神传承，对悟空来说他喜欢的还是花果山，八戒心念的还是高老庄，而沙僧依旧心无执念，他们只是被动的完成取经任务而已。
从唐僧身上，我们应该想想自己是育分还是育人?或者二者兼有。听完闫老师的分享，我发现自己竟然能想到这么多，虽然很是肤浅和牵强，但是这并不重要，重要的是我去思考了，这就是进步。
我们在英语教学中也可以用这样的方式解读语篇，或者设计问题链，这样的开放性问题更能激发阅读兴趣，提升参与度。
闫老师分享结束后我的思考就停不下来，我突然发现《西游记》这本书很有意思，当然我们觉得有意思是因为我们把书和生活和自己产生了链接，原来最好的学习就是和“自己”在一起。
我又一次收获满满。
感恩！
