场景一
四班学生赵宝，在最近的一次英语自主测评中，作文写的非常糟糕。但是翻看记录，赵宝是应该会写的孩子。那只能证明在过关斩将时，他的作文掺有水分。
鉴于此情况，我找到赵宝，没有明确揭发他。选择赋能，PUA。赵宝啊，你看这篇作文写的可不是你的水平啊，语法都错了，最基本的句型都没有正确。你再背背，学一学，重新证明给我看吧！你需要这样的机会证明自己。根本没有等赵宝回复，我就让他开始动笔。他摸摸头，很尴尬的笑了又笑。看着他的表情，我又说，你可以的。今天一天必须拿出实力，你又不比别人差，我等着你。
当天写了五六遍，这篇作文总算有点眉目。第二天就可以写出正确的句子了。赋能真的比批评效果更好，尤其是在复习期间。
场景二
五班三名学生，成绩都非常优秀。平时的卷子，课堂练习，根本不需要催促，完成的特别的好。这些学生，也需要赋能。在复习期间，让她们做一些总结性的东西，具有挑战的学习，更能吸引她们的兴趣。今天早上，我让她们三个将第三单元和第四单元的重点句型以及课堂笔记整理一下，仿照第一二单元进行，不同颜色的笔标注清楚，谁整理的好用谁的，让班里其他学生学习。
她们竟然在下午就完成了两个单元的整理。在不耽误上其他课的前提下，这速度真的特别棒。赋能再次开启，你们写的这么好，把错题整理一下吧。我想用你们的去讲，但是需要多整合几个学生的，因为她们的错题会非常的少。
她们开心的答应了此事，我相信她们也可以顺利完成。
每一个孩子都有自己的闪光点，我们要做那个让他们发光的人。
