在书里，还有一个有趣的矛盾的事件，也恰恰是教师们在一开始接受新事物时就会面临的抉择问题。在⼀开始，可能很多⽼师会觉得，我课前准备的东西⼀定要全部都⽤上，不能⽩⽩准备；如果不多给学⽣⼀点提⽰，他们可能⾃⼰没有办法完成任务；如果花时间让学⽣进⾏讨论活动，课程进度就会落下。因此王博⼠书中提出了教学⼼法“少才是多，⽆才能有，慢才会快。
少才是多即⽼师占⽤的时间少，学⽣的时间就会变多，⽼师说的话少，学⽣才能说的多，⽼师给的提⽰少，学⽣的思考才会多。⽆才能有也不是意味着⽼师不⽤备课了，⽽是需要花更多的时间去思考如何在课堂上激发学⽣们的思考，促进学⽣思维碰撞，不断⽣成宝贵的课堂资源。慢才会快并不是完全忽视我们的课程进度，前⾯的慢是为了后⾯的快打基础的。一旦学生接收了老师这样的一种信号，学生会养成积极思考的习惯，从而良性循环开始形成，对于其他课堂的辐射作用也将是巨大的。
