一节二十分钟的网课，六张ppt，还剩一张生字“书”的写法没讲完，时间已经到了，硬着头皮讲完，超时了快十分钟。
时间怎么如此不经用？没上课时还怕内容少，这一上怎么成了这般结果呢，脑海中回放一下吧。
首先关于书包的谜语导入，连麦了两个同学，问了谜底，说了谜底来源。接着，认识书和包两个字，连了三个同学，分别读词语，并说出自己在生活中哪里见到过这两个字，教师引出新偏旁“包字头”的学习。感觉有五六分钟，对于二十分钟的课堂，可能有点长了。
接下来初读课文，先用一分钟学生自由读，接着老师范读，学生听思考：课文分为几部分？指生回答，挑了三名学生，基本都认识到和平时的不一样，第一部分词语，第二部分儿歌，孩子们不仅回答了，而且读了出来，可能也比预期耽误了一两分钟。
第三环节，认读六个词语，先是带拼音，挑学生读，挑了两个，每人带音读三个，师引导尺是翘舌音，作是平舌音。接着去掉拼音挑生再读，又分别挑了两个人，都读的很准确，读的过程中我出示实物让孩子认读，因为都是常用常见的文具，学生都能说对。然后我让学生开火车读，又挑了小老师带音领读，读充分后，是看图连线，挑了三名同学，每人说两个。
其实，到这里时，时间都到下课了，本来想要及时止住，但心里总有不甘，一节课有读有写才算正常，硬着头皮继续，连麦两个同学起来观察生字的笔顺，写法，并分别说出来，我又带着书空一遍笔顺，词也没来及组，都快十分钟了，匆忙布置书写作业，把要写的这个书字带音带笔顺写一行，组两个词，结束。
告知组内我超时了，组长也超时十分钟，和我差不多，珂也超时几分钟，其他有的没敢超时生字没讲结束，有的恰好到点完成结束。
有完成的就说明我这节课过程不够精简，连麦阶段，有的点住了连不上，有的想要了解上课情况的，名字却滚动的点不住，回答课文内容部分的，没有安排读，结果第一个学生读了，只得让他们都读，美茜同学分部分说对了，但让读第一部分却只读了第一行的三个词语，然后别人说完又让她读完了第一部分第二行词语。这里也耽误了两分钟。
本节课重点内容会认六个词语八个生字一个新偏旁“包字头”，会写一个生字“书”，可能目标也达到了，但围绕重点环节应该放12分钟左右，其他的应该简略，每个环节连麦最多两个。根据问题难易程度，尽可能连麦不同程度学生，以点带面，掌握同学们的学情。
每次上课，设想和生成总是有差别的，遗憾也总是会有，也正因为有遗憾才会促使人不停地努力，想要追求一份属于自己的完美。
努力吧，明天希望比今天更高效。
