我近来觉得我们的教育好像都在赶鸭子，凡事都求“快”，快点处理问题，快点完成上级下达的任务，快速提高学生的成绩，这种求“快”的心理也是迫于无奈，上级部门一个又一个的通知、任务，老师们一个又一个地疲于应付，没有时间可以慢下来，老师们何尝不是在被“赶鸭子”呢？
但教育就是慢的艺术，做教育是要慢下来的。
今天批改学生日记，看到有一孩子在日记里写下了对黄老师的不满。
我欣赏这个孩子的思考与表达，是的，老师并非全是对的，有些有问题的地方也要勤改正。好几个同学都在日记中表达不满，黄老师不让学生带同学录回来，他对学生说，上初中他们都是在同一个学校，经常会见面，没必要写同学录。我想，也许是因为很多孩子下课和上课都在写同学录，黄老师觉得孩子们心散，所以就禁止孩子们带同学录回来。这样的处理方式是简单粗暴的，学生很难以接受。
站在学生的角度，小学毕业了，朝夕相处六年的同学即将各奔东西，填写同学录，互留纪念再正常不过了。填写同学录本身这件事并没有错，错的是学生没有选择恰当的时间填写，有的学生上课偷偷写，有的下课时间因为在写同学录而没有交作业或做好上课准备，那就解决学生做错的行为就好了，告诉他们要注意填写同学录的时间，把握好分寸，教会他们自控力，允许他们尝试和犯错，这样孩子才能成长起来。
下午放学时，教师群看到副校长在群里发了一张照片，是学校隔壁小卖部门口遍地的垃圾。
副校长要求各班主任再次和家长声明不能让学生带零钱回。学生买零食，把垃圾扔得到处是，所以从源头开始切断，不给学生带零花钱来购买零食。看似想要彻底解决学生随地扔垃圾的问题，但其实逻辑上说不通。学生只是被生硬地要求不能带零花钱来学校，他们并没有改掉随地扔垃圾的习惯。
那怎么样才能让学生不随地扔垃圾呢？我想这个可以成为一个研究的课题。首先要要了解学生为什么会随地扔垃圾，也许是附近没有垃圾桶，也许是惰性使然，也许是因为不知道随地扔垃圾的坏处……接着要针对原因采取相对应的措施，例如各班上一节主题班会课进行，安排学生或老师进行检查，要求随地扔垃圾的学生负责打扫等等。这个过程是漫长的，是想真正解决本质问题的，但老师们要处理的事情太多了，我们要有立竿见影的效果，所以只能用简单粗暴的方式。这是既无奈又可悲的。
昨天全校师生验核酸，一个小女孩因为害怕，一直哭，不肯验，老师们都劝她要勇敢要坚强，告诉她没什么可怕的。但她依然在哭，依然很抗拒。我问她：“你觉得很害怕，是吗？”“嗯，我很害怕。”“那我们现在先不验，好吗？”“嗯，好。”“我们先看看其他小朋友怎么做的，好不好？”“嗯。”我按照心理老师之前培训教的“3个YES”的法则与女孩沟通，她果然在回答3个YES后，情绪开始平复。但这时医生突然拿棉签过来让她张嘴。女孩顿时又害怕起来，紧闭嘴巴，挣扎起来，我们见状也只能配合医生，有的固定着女孩的头，有的尝试打开女孩的嘴，棉签塞进她的嘴里，却被她死死地咬住，大家好说歹说她就是不张嘴，最后医生费劲抽出棉签也只能勉强结束。后来，其他老师一直在教育那个女孩：“没有什么可怕的，你只要张开嘴巴就好了，你看医生们多辛苦，穿着厚厚的防护服，你看其他小朋友多么坚强，多么勇敢，别人可以做到，你怎么做不到呢？……”我理解因为要核验的人数很多，医生需要尽快地验完，我理解老师们也想鼓励那个孩子，但在那个当下，我觉得那个孩子的恐惧是很真实和自然的，她需要被接纳，需要时间去调整，然后她才有可能选择勇敢地面对，但很遗憾，在那个当下，没有等待她鼓起勇气的时间，我想，下一次再核验，她会更加的恐惧。
多希望教育的大环境能够放慢脚步，不要急躁，不要总下达各种各样无助于学生生命成长的任务和检查，让老师们能够静下来，慢下来做教育，把焦点放在孩子的生命成长上，而不是如何能够尽快完成任务上。这样，我们才真的在做教育。
