写给参加福州写作班的“我”
一、飘着千年茉莉花香的城市
再次来到写作班，我的心情不一样了。5月在深圳参加写作班的时候，我的反应是忐忑，怎么能够写作？这件事怎么可能发生在我身上？经历6-7月北欧签证办理，8月去了北欧旅行，10月来到福州，一年心情仿佛经历四季，心灵仿佛被洗礼，这中间，隔了好几个月，我却觉得自己的变化仿佛隔了好久，仿佛生命以倍速在过着，人的顿悟很奇特，顿悟的节奏一旦发生，回首看花、看人、看世界，似乎有了一种乐观的悲观主义者“喜乐参半”的思考；有了“生命觉察”的意识，再看万物，会发现，万物皆容易，亦不容易。不变是，文质老师依然真诚地、真挚地问候每一个远道而来的教育写作未来作家们，以启迪心灵的方式。
早晨，张文质老师给我们带来了讲座，这次讲座再次让我的思维进阶了。除了老师一贯演讲风格，句句精彩、句句看似简单，但每一句仔细琢磨却是深刻。
重温晓霞院长对“生命化教育”发展历程介绍，和第一次听到觉得震撼相比，这次我有了一点点使命感：我体察与觉知自己的“生命价值”了吗？我在真诚地以生命呼唤去影响他人了吗？我教会了我的学生“生命觉察”的眼光了吗？
常说“四十不惑”，我却发现了更多了疑问，也在疑问中不断成长。在老师们共读《奶蜜盐》的时候，我们在讨论这套书为什么这么受欢迎？其中有一个理由是，文质老师善于提问，在书中所有深奥知识是以提出好问题的方式来完成答疑的。所以，这次写作班复训，我也在告诉自己：从对话到追问。
二、追问“什么是使命觉知”？
斯蒂芬·茨威格（Stefan Zweig）曾说：人生最大的幸运在于年富力强时发现自己的使命。这一观点与孔子的“五十而知天命”形成跨文化呼应，强调自我认知与精神追求的重要性。而教育写作是实现使命觉察与追问的好途径。
在《教育的勇气》一书中，有这么一段话：用一种站在未来的视角去看待过去……要跟着自己的生命往前走，既要回溯——当然这种回溯有时需要很大的勇气，你要对自己生命里所有的尴尬、所有的困顿、所有的痛苦，甚至某些悲剧性的遭遇，都有一个坚强的意志——就是能够直面它、逼视它，然后找到一种强大的意志推动自己继续往前走。
其实，任何一个人的成长都来自于我们对童年记忆的重建、快乐的或者痛苦的，在这样的记忆基础上，去建构属于未来的价值观和生命的路线图。
三、追问是否懂得“生命的价值”？
我一直觉得生命之于人的慷慨是显而易见的：在人生的特定时刻，遇见你该见的人，获得生命内容的丰富；告别无法留住的人，获得生命被不断激活的清醒——有舍才有得。
当我们有了这份生命可贵，分秒必争的意识，我很汗颜，写作班的学员是真的带着书稿来参加课程的。所以，文质老师才会说：要先盖一间“小房子”。能够去构建这间“小房子”的用心就是把出书当作此生改变自己的起点，要有以生命化教育去进行教育叙事写作的勇气。而我们写不出来或写得不好原因是因为“惰性思维、惰性知识和惰性习惯”让我们丧失了表达力、行动力和思考力。这句话犹如一记响雷惊醒了我。
回想开学后经历点滴事情：陪同学生放学的一路护送，不再是简单告别，也许是生命对生命的呵护；我的学生被诊断“红斑狼疮”住进医院，肺栓塞找不到原因，反复引起发烧的时候，生命对另一个生命的珍惜。
晓霞姐在讲座中提到她对待批评和表扬的态度与心态变化，这是我第二遍听了，可没有“老生常谈”的味道。比如，我遇到了尖锐的批评，会激动和难过，做出让自己意想不到的事情，可能会有让自己惊喜的突破，可是心情不是轻松的；面对表扬，中国文化留给骨子里的谦卑和谦虚情结，会让人觉得马上退一万步说“我不配”。现在经历了一些事，再次听见晓霞姐这番话，我会觉得这番演讲其实是在启发我们思考：来自他人的批评真的那么重要？是自己的问题还是他人的问题？当你记住了他人的批评，对方有没有像你一样深深记住这番批评对你的影响？甚至有可能就是用他人的错误惩罚了自己。所以，源自“生命觉察”的自信才是真正的自信啊！
今日一天下来，再次回顾生命化教育给予我们的启发，生命叙事的核心价值“人”：让“人的生命”成为叙事中心的写作；学会想想“我的”，站在他人的视角，客观的视角转化为主观的视角，体现主体性；用灵动且生长性的表达来进行生命叙事写作。
夜幕降临，在福州十六中学，这所百年老校的操场上，一位老师弹起吉它，我们在操场边上随性唱起“童年”，真好听。我想起，我也是会弹吉它的，可是，工作的忙碌，让我渐渐丢了它，我们从畅想“童年、回忆 “后来”，渐渐走到“外婆的澎湖湾”。
翠袖冰肌摇淡月，万蕊艳晴雪，忽有故人心上过，回首山河已是秋。一座城以茉莉花香让人驻足，留住生命的气息，是过往、现在及未来的慰藉与联结，告诉我们：生命奖励给不断行走的人，一份未来的礼物，请以感恩的心灵告诉自己：我已准备好了以“生命叙事”去对待教育写作，启智润心。
