中原焦点团队，网络初级第12期，雷素敏，坚持分享第1707天：
在督导者提出何以是个困难的问句的前后受读者有时就会提出，另一个问题或者不同性质的信息，此时督导者的处理方法为需要确认首读者回应的这些信息之意义性，并以认可的姿态确认这些信息与先前提出之间的关联性，我不太懂你现在补充的这些当事人的行踪跟你刚才所说的主题有什么关系，怎么会关联到这些？当受督者一时无法整理时，有时督导者会回应受督者提出信息所反映的共同性和特定议题，再询问这是否为受督者想要讨论的主题听起来你特别在意的都是当事人一直软性的不跟随和反驳你的引导，直接邀请受督者确认要先谈哪个问题，听到目前为止你与这个当事人谈话，有前面提到的切入问题以及现在如何听懂他的表达的两个问题，你觉得先谈哪个问题会对你最有帮助？有时督导者可能也会先连接其他SFS的构成要素，后再过头询问受督者何以认为这是个问题或者何以有困难例如鲜阴的受督者去看到自己与当事人的例外优势和进步，或者探讨乞讨可能性，或者给予一些反馈和临床教育，往往此时受督者对问题的诠释以及问题的严重性常会再有所修正，并且会聚焦于一个更为明确的议题上督导者可用引导方向。
正向开场与对焦问题比一要素多于督导的前期进行也当然会与其它构成要素循环往复，并特别是与第二个构成要素受督者正向督导目标的界定向关联通常在进行SFS构成要素一及要素二之后受督者与见如督导的督导时所提出的问题会更具体聚焦，甚至会重新修复与鉴定，也会是督导有更为明确的方向性，而初始督导的效益更易产生。
要素2，确认正向督导目标转为向具体求鉴定。党目标是以正向所欲的词汇来加疫苗数十督导者就能确认受毒者想要追求的方向，而不要变成什么的描述，并不具有让首读者知道要做什么萝莉的明确性。
当首都者以复选的语言来描述，不要什么督导者则会持续以那么你要什么来继续确认出受读者真正想要的目标，此时奇迹问句，假设问句差异问句是经常会适用的引导技巧。平凉文记关系文具一解心环问句也尝试，此时用于引导受读者的思考，不同的面相的技巧，一是督导目标更加明确，正向化可追求化以激发受读者将抽象的努力方向化为具体的行动。
督导还会以下列问句引导受读者思考，何以认为这个咨询目标是合理的目标起准则何在？这个咨询目标的重要性何在？受督者何以要坚持这个目标，当事人需要什才能有此转变？督导者帮助首都者澄清与解释，自己说设定值督导目标背后的参照标准与全市架构。也更能浮现出数读者真正想要的督导目标，当然督导者也会持续努力倾听和回应首都者的描述，捕捉与推想受督者的需求和在乎的重点，并会在与受督者确认这是否为受督者想突破之点。
2023-1-24 22:38
